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七年级语文教案《金色花》

时间:2024-05-29 19:41:17
七年级语文教案《金色花》[此文共4559字]

七年级语文教案《金色花》

作为一名教职工,就难以避免地要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的七年级语文教案《金色花》,仅供参考,欢迎大家阅读。

一、教学原则

根据《语文新课程标准》的要求,中学语文课程的基本理念就是要全面提高学生的语文素养,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在潜移默化中熏陶学生的情操,达到“以情育智”“以情育德”的.人文主义新目标。

二、教材分析

《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗,安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题,所以,学习本单元要将情感教育与语文教育相结合,用新的教育理念,使语文学习与生活实际相联系,启发学生在社会中体味语文,在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活,以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图,易于引发学生的阅读兴趣。

三、教学目标

1、整体感知课文内容,体味作品情感。

2、指导学生合理想象,倾诉内心挚爱。

四、重点难点及处理方法

学习文中合理想象,引导学生展开想象,利用想象表达感情。

根据以上重点难点,应把精力放在朗读和拓展练习上。(详细方法将在教学步骤中体现,这里不再赘述。)

五、教学手段和方法

利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文,并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法,能学以致用,举一反三。

六、教学设计思路

本课将按一课时、七环节进行教授。

(一)导入

朗读诗歌《真爱》,创设情境,话题导入:

1、你生活中最爱的人是谁?

2、你通过什么方式表达你的爱?

(二)出示学习目标

1、用心朗读课文,感受母子情深。

2、学习合理想象,表达内心真爱。

(三)扫清文字障碍

出示生字,齐读正音

(四)整体感知

1、配乐范读,思考问题

2、出示问题组:我以什么方式表达对妈妈的爱?

我具体为妈妈做了那些事?

3、板书总结:金色花{花瓣儿、花香、花影}母子情深

4、齐读课文,体味真情。(配乐)

[完成教学目标1]

(五)品读赏析

1、找出最能表达母子情深的句子,想想为什么写得好。

2、品读3-5自然段,体会想象的合理性。

(六)拓展运用

1、展开合理想象,抒发内心真情。

2、小组讨论,互诉真情。

3、纸鹤传真情(在折纸鹤的纸上写一段话或几句诗,再折成纸鹤送给最爱的人。)

(七)布置作业

用实际行动去关爱身边的每一个人。

第2篇:七年级语文教案《金色花》

这篇七年级语文教案《金色花》范文很重要,分享给你,希望可以帮到你。

语文学科 人教版 七年级上册 第24课

一、教学目标

1、知识与技能

品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;

正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调; 通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重点:投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点:利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

三、教学准备:

学生:查字典解决生字词;熟读课文;以“你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢?”为题,写一段话,准备在班里交流。

教师:查阅有关泰戈尔的资料。

四、课时安排: 1课时

五、教学过程:

第一课时

(一)、故事导入:

1.出示文章《母爱如粥》,学生认真品读。

2、学生说读后感受。

3、师导入:

的确,母亲是世界上最伟大的人,而母爱是世界上最伟大、最无私、最崇高、最美好的爱,是母爱的力量推动了世界的发展。还听过一个故事:去年母亲节时,德国一个九岁的孤儿,想把自己的爱献给妈妈,却又不知道自己的妈妈在哪里,于是他选择帮助别人,并请求受过他的帮助的人去帮助更多的人,他想,通过这种爱心传递的方式,总有一天他的妈妈也会成为被帮助的对象的。

这个孩子用自己独特的方式去关爱他的妈妈,今天我们来学习一篇文章,文中的那个孩子也用了一种特殊的方式去关爱他的妈妈。下面,我们就一起来欣赏这首以母子情深为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。(板题、作者)

(设计思路:用感人的故事和教师优美的语言来创设情境,有两个作用,一是激发学习兴趣,二是调动学生的情感体验,为后面的朗读、写作做好铺垫。)

4、指名介绍泰戈尔,选取一个方面:主要经历、作品等 老师及其他学生补充介绍作品风格。

《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。(板)

(设计思路:学生利用预习准备的资料介绍泰戈尔,并让其他学生补充自认为重要的东西,这就是让学生自主学习的一种简单途径。通过老师的评价,能使学生明白怎样辨别手头上的资料有用还是无用,怎样收集资料等。)

(二)、初读课文,整体感知:

1、指名学生朗读,思考:这首散文诗让你感受到了什么?

2、让学生说说听后感受:

(让我们感受到了母子情深;感受到了母子之爱;孩子的淘气、调皮、可爱、机灵、天真活泼、爱妈妈;妈妈的慈爱、温柔、美丽、勤劳、爱读书、爱孩子)。

3、接下来,让我们自由朗读一遍课文,为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时,老师有个要求,一是我们要读准字音。

1)现在我们来检测一下同学们读的效果。(指名学生读课后字词)

嗅( xiù ): 闻(气味)。

罗摩衍那( mó ,yǎn):印度长篇叙事诗。

匿笑( nì ):匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑地笑。

祷告( dǎo ) :向神祈求保佑。

沐浴( mùyù ):洗澡。比喻承受润泽、培育。

4、小组讨论:这篇课文中还有不理解的的问题吗?

5、自由提问。(师引导) (指名学生来板书)

①作者为什么把孩子想像成一朵金色花? ②“我”变成金色花后干了什么事?

③孩子为什么想变成一朵金色花,又不让妈妈知道? )

④为什么见了面,妈妈反而责怪孩子?还骂“你这坏孩子”?

6、学生以小组为单位,讨论交流,教师参与指导,注重鼓励。 ①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

(我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也报达人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。)

(内容要点--想象新奇而美妙,突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好)

②“我”变成金色花后干了什么事? (三次嬉戏) (板书) (母亲做祷告时,开放花瓣散发香气。

母亲读书时,将影子投在书页上。

母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。)

③孩子为什么想变成一朵金色花,又不让妈妈知道? )

(看孩子为妈妈做了什么,就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。)

(内容要点--母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的) ④为什么见了面,妈妈反而责怪孩子?还骂“你这坏孩子”?

(上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想见,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪、责怪孩子。不是真的骂,反而看出妈妈的慈爱、温柔与对孩子的爱)

7、小结全文内容:

师:可爱的孩子想变成一朵美丽的金色花,跳着欢快的舞蹈,散发缕缕芳香,投下小小的影子,表达对妈妈的爱和依恋。孩子为什么会那么快乐、那么活泼、那么天真可爱呢?那是因为他沐浴着母爱!这样的母子情深真让我们感动!(板:母子情深)那么,我们怎样读出这种感情来呢?

(设计思路:诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的,读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式;让学生在初步朗读课文的过程中感受到文中的母子情深,并引导学生自己提出并思考讨论一些有价值的问题,既能使学生更深入的理解课文内容,又能锻练学生的阅读理解能力。)

(三)、倾情诵读,整体感悟。

1、先指导读:要把课文读好,应注意哪些方面呢?

A、把握感情基调:温馨、深情、喜悦,读出母子之爱和儿童特有的调皮 B、注意句子语气,谁来说说你认为哪些句子应该怎么读呢? (指名说、读------能试试吗?) 妈妈:急切、焦急、惊喜)

孩子:天真可爱、淘气、顽皮、得意)

① 一二组同学读。

②三四组同学评。

2、一起分角色读:孩子、妈妈(由一个同学读妈妈的话)

(设计思路:课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读,在朗读中感悟作品的内容和情感,将自己的情感融入作品所描写的情景之中,与作者产生情感共振,从而荡涤、升华自己的心灵,享受审美情趣。)

(四)、拓展延伸:

通过刚才的朗读,你们感受到母爱了吗?泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱,如果你也具备了一种神奇的力量,可以去随意变化,那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢?能不能用泰戈尔式的语言写下来。

1、学生写。

2、指名说:

①:假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让妈妈更加年轻漂亮。

②:假如我变成了妈妈的手,我要帮妈妈分担家务,让她不再那么操劳。

③:假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑口常开。

④:假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!

⑤:假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。

⑥:我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。我要变成一个梦儿,从你的眼皮的微缝中,钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时,我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。(泰戈尔《告别》) ----------

3、小结:大家说的真好,想象真奇妙,让老师很感动,相信你们的妈妈读了也一定很感动的。 汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”,无论如何,让我们从现在做起,从点点滴滴做起,用自己的行动,来回报母亲对我们的无微不至的爱。

(设计思路:叶圣陶先生曾说过:“语文学习的外延等于生活的外延”,我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台,让学生在更广阔的知识背景下探索,获得新知,体验生活中的“大语文”。这一环节的设计意在使学生把学习与生活联系起来,发挥学生的想象能力,用自己的方式来表达对母亲深深的爱意,从而让学生更深刻地感悟到作品的内涵。)

(五)、作业:

1、背诵这首诗。

2、收集泰戈尔的诗,开展一次交流会。

(设计思路:背诵能让学生更深刻地感受到文中的母子情深,并丰富学生的积累;通过让学生自己去搜集材料,可以锻炼学生的动手能力和搜集信息的能力。)

板书设计:

金色花

泰戈尔

印度诗人、作家

母亲做祷告时,散发香气

三次嬉戏

母亲读书时,将影子投在书页上

母子情深

母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形

六、教学反思:

这堂课的教学设计,注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围,充分调动了学生学习的积极性,学生参与的热情高。教学中既注意教师的引导和组织作用,又充分尊重学生的语文学习主人的地位。同时,让学生在朗诵诗歌中培养出健康的审美情趣。

首先,重视学生的诵读。

《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深感情理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诗歌的体裁特点决定课文应侧重于诵读。在本课的教学设计中,学生的朗读贯穿始终。“读书百遍,其义自见”,学生的感悟是通过朗读来实现的。同时,使学生受到美的熏陶和感染,培养了健康高尚的审美情趣和审美能力。

其次,重视学生的想象。

《金色花》是一首很美的散文诗,它篇幅短小,但意蕴深刻。它用精练的语言描绘出一幅耐人寻味的图画。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象,让学生感受到想象的新奇而美妙,激发想象力和创造潜能。课后作业设计了“假如给你一次?变?的机会,你想变成什么来回报母爱呢?请用?假如我变成了……?的句式开头,写一篇小作文”一题。这处教学设计,符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

第三,重视学生的合作探究。

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作探究的学习过程,既发展学生的个性,又发展合作精神,提高学生的语文素养。这首诗是有韵味的,它蕴涵着深远的意境美,轻快的音乐美。要让学生在读中感悟,以悟促读,在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然,情深

意浓。本课中,学生在品读诗歌之后,小组讨论交流,将那种模糊的感悟明确为清晰的情感,达到了质的飞跃。

第四,尊重了学生的主体地位。

学生是学习和发展的主体,是语文学习的主人。本课教学中,教师创设出平等对话的气氛。让学生在和谐、民主、宽松的课堂氛围中畅所欲言,如让学生想象自己变成一朵金色花与妈妈嬉戏的景象等,这些教学设计,有利于形成学生良好的学习习惯,促进学生主体意识的发展,形成鲜明的个性,丰富学生的精神世界。

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