泡良成功经验交流(精选多篇)

第一篇：成功经验交流

2014---2014学年教育教学成功经验

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。以下我谈谈在阅读教学中个人认为较好的做法。

一、指导阅读，授之以“渔”

教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如教学《观潮》第3、4自然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。这样，学生才会设身处地、入境入情地读书。既理解了内容，体会了感情，有领悟和学习了作者表情达意的方法。其次是指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学(请帮助宣传好范文 网wWW.)生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。再次是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰富学生的生活，开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可以选择一些适合同学们阅读的有关报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，有意识地指导学生阅读。如我教学完《幸福是什么》后，搜集了有关幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代价而得到幸福，那是神话”；果戈理的“如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。

二、注重学生的语言积累。

丰富的语言来自于积累。语言积累的方法是多种多样的，在实际教学中，我根据不同年级学生的不同特点，分别有不同的侧重，如引导学生对字词、古诗、名言谚语等方面的积累。在平时的课堂教学中，我在引导学生熟读课文的基础上，背诵自己喜欢的部分，并让他们把课文中优美的语句、四字词语摘抄下来。引导他们学会积累。

为了更好地帮助学生积累语言，我还特别重视学生的课外阅读。首先，我们在班级图书角里放置图书架，动员同学们把自己喜欢的书放在班级图书架上，推荐给同学们，以便和大家一起分享，还给出一定的时间让他们在一起相互交流，谈阅读体会和感受等等。

语言的积累不能是死记硬背，更重要的是要在实践中掌握，在运用中记忆。在课堂里，我通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣。同时我还围绕“日积月累”这个主题，组织学生开展一些语文实践活动，如让学生准备好词佳句摘抄本，设计语文小报，经典导读手抄报、古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养积累词语的习惯。通过这一系列的活动的开展和习惯的养成，他们的语言丰富了，这在他们习作中有明显的体现。孩子们喜欢这些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累库，还兴致勃勃地拿给我看。

三、重视朗读，读出“其义”

作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。比如教学《去年的树》，我让学生找出小鸟与树、树根、大门和小姑娘之间的对话，指导学生分角色朗读，让学生读出当的情境和人物的心情……

四、读写结合，培养学生阅读与写作的能力

读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

第二篇：成功销售员经验交流

主动

有的人刚开始做销售的时候，都很腼腆，见了熟人点头但不微笑；见了陌生人更是不知道如何问候，便视而不见。其实，生活中常发生的奇迹往往是因为您的主动。尤其是真正的销售人都知道，一个温和的微笑，一句问候，可能迎来的将是未来一个很大的团队。

做传统生意的人总是坐在那里等待顾客，顾客到了才面带微笑，显得非

常主动。其实这是一种被动的等待。而推销生意，永远是主动出击。

行动

懒惰的人和没有行动力的人，奉劝你千万不要做销售。所以懒人想来这里投机，最终只能落得事倍功半。

行动的力量来自于相信和认可。首先相信的是自己，然后才是公司、产品、制度、团队。一个总是无法相信自己的人，不管在哪个行业都无法获得成功。一个总是对一切持有怀疑态度的人，无论做什么都会半途而废。自己困扰自己是最可怕的。所以只有战胜自己的人，才能找到真正行动的力量。

生动

很多人都说做销售就靠一张嘴，嘴上功夫到，团队自然有。就像学生读课文一样。生动、绘声绘色地朗读文章，说明其领悟了文章的含义。而干巴巴的，没有韵味，就很难让人听下去。销售人要想做到生动并不像学生读课文那么简单，这里的“生动”需要的是最真实的感受。而这些感受来自很多方面，要做到生动并不那么容易。

生动不是虚假的，而是内心的一种真实感受，这样让别人听来才真实可信、可靠。就拿产品来说，没有真的吃过、用过，没有良好的感觉，只是道听途说，描述发生在别人身上的事情，再善于表达的人，转述水平再高，也很难讲到他人心里去。就像做英模报告，当事人自己讲和别人讲的差距总是很大。

很多人都知道，销售就是个讲故事的行业。而自己亲身经历的故事是最生动的。也有人说，销售是个分享的行业，分享的好坏，又源于是不是自己最真实的感受。 < ……此处隐藏4426个字……完作业认真检查的好习惯。但注意，检查时一定要比做的时候更细心、更认真才能把错误查出来。

4、对错误作业反思的好习惯

现在有许多学生，一拿到有错误的本子，不管三七二十一，先察掉，根本不知道自己错误的原因而造成一错再错。针对这种问题，我要求学生先找出错误原因，对症下药，做到“吃一堑，长一智”。

培养的优良习惯还有许多，如有认真审题的习惯，有疑必问的习惯，有错必改的习惯等，总之，成长中的学生，一定要培养好习惯，克服坏习惯，它在人的成长过程中起着至关重要的作业。

三、让数学走近学生，使学生乐学

课堂教学中为了避免枯燥乏味、学生厌学的现象。在平时的数学活动中，我根据教学内容和学生年龄特点，紧密联系生活和他们所熟悉的生活实际阐述科学知识，引导他们认识数学在日常生活中的作用。在教学过程中，以学生的发展为本，着眼培养学生的数学思想和科学的思维方法，力求体现出在生活中学数学，在生活中用数学。如第九册应用题教学的例4东岙村1991年人均收入是1700元，比1978年人均收入的6倍还多32元，这个村1978年人均收入多少元？我认为这道题信息落后，题目老化，数据过时，离学生的生活实际较远，因此我就根据实际编了一道应用题：高老师今年36岁，比施丽丽同学的3倍还多3岁，施丽丽同学今年几岁？在解答时，不按书本的教法，而是让学生想怎么做就怎么做，然后反馈，说说这样做的理由。这样既让学生体会到成功的喜悦，又培养了培养了学生分析解决实际问题的能力。又如：上个学期，我在教研组上了“分数化成有限小数的规律”一课，我也改变了常规的教学。先请学生写一个最分数，然后用分子除以分母，看看能不能化成有限小数。根据学生计算的情况老师给以分成两大类：一类，能化成有限小数；另一类，不能化成有限小数。再让学生根据上述情况提出问题，有的学生问：为什么有的分数能化成有限小数，而有的分数不能化成有限小数？还有的学生提出怎样的分数能化成有限小数？怎样的分数不能化成有限小数？紧接着老师说，今天我们就一起来研究**提出的问题。接下去，让学生猜测到底跟什么有关？有的说与分子有关，有的说与分母有关，还有的说与分子、分母都有关。最后让学生探究验证，得出规律。在整个教学过程中，学生兴致昂然，学的积极，学的快乐。

当然，在自己平时的教育教学过程中还存在着一些问题，有待与老师们一起探讨。

第五篇：交流和分享课堂成功经验

创设氛围引入意境

在语文课堂教学中，创造浓郁的艺术氛围，不但能把学生引入到作品意境中去，优化教学效果，而且对于激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，陶冶情操都有重要的作用。正因为这样，我非常注重教学氛围的渲染与烘托，努力创造出与课文情调相一致的艺术境界。我曾在《爱莲说》一课公开教学中，上课一开始，为沟通师生关系，也为了让学生与自己都放松情绪，我先给大家唱一首歌：“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开……”唱完歌，我说道：“这是一首借花来歌颂人的歌曲。借红梅来赞扬革命年代的英雄者坚强不屈、视死如归的精神。像这样借花抒情歌还有很多，并且我相信，同学们随口就可以吟唱几句。而将花儿作为表情达意的文章古往今来更是举不胜举。今天我们就共同欣赏这类作品中的典范之作——宋代哲学家周敦颐的《爱莲说》。”然后，我就伴随着悠扬典雅的古筝曲《出水莲》为学生范读课文，把学生引入到作品中去，使大家在欣赏优雅音乐的同时再来感受声情并茂的配音朗读。这就把花的形象美与悠扬飘动的古音古韵融为一体。 语文课堂教学中利用媒体激励也是现代化教育的手段之一，可以起到调节情绪、创设氛围、引入意境、诱发联想的功效。例如，在讲授《曹刿论战》一课时，讲到“长勺之战”就可以先在投影屏幕上出示齐鲁军队双方列阵对峙的画面（静片）：双方战车齐列，旗幡招展，刀枪并举，瞻顾高悬，将士神情肃穆，决战一触即发。同时播放一段战马嘶鸣，人语风声的乐曲，创设出大战前的情景，学生带着浓厚的兴趣，群情活跃，手指嘴说，津津乐道，课堂气氛活跃，为下文三次击鼓、登轼而望、下视其辙（动画）教学难点的突破、词语的理解创设了极为有用的条件，这样的设计真正做到了启发教学。

用智慧点燃学生的激情

孙子说：“善战者，求之于势不责于人，故能择人而认势。”意思是说，善于打仗的人，总是能根据客观形势制定出相应的作战策略，而不是怨天尤人。语文教师在处理教材时更应如此，讲究方法，讲究策略，选择好一个好的切入点，既可以使课堂教学纲举目张，层次清晰，又可使学生产生学习兴趣﹑探究问题。下面用我的一堂公开课例来说明。

编排在初中新教材的《北京喜获2014年奥运会主办权》一课，是以学生较为感兴趣的消息形式出现。这则消息迅速及时地向全国人民报道中国申奥成功的喜讯，表达了中国人无比振奋的心情，在实施这堂课的教学时，课堂上的三个环节都讲究方法和策略，都闪烁着智慧的思想。

教学的第一板块是“身临其境”。

出示画面：“北京申奥成功，京城一片欢腾”。

我以记者的身份出现，用新闻播音员的语调向同学们报道这则消息，

顿时课堂上气氛浓烈，同学们情绪激昂地领略申奥盛况。

接着，我要求大家也以电台播音员的身份，作现场报道。

（身临其境的意图是暗示学生通读课文，整体把握课文，用自己的语言来概述课文，并在民主自由的教学氛围中理解课文）。

教学的第二板块是“细嚼慢咽”。

我提问：标题中用“喜”字可以体会到我国获得奥运会主办权的喜悦之情，文中有很多处对泪水的描写，请找出，并体会。

学生纷纷回答：“这是高兴的泪水。”“这是喜悦的泪水。”“这是激动的泪水。”“这是饱经了历史的磨难，由心酸到幸福的泪水。”“这是经历漫长的期待，梦想成真的喜悦，”…… 我又问道：同学们的生活中有没有类似的这种经历？把你成功后的喜悦表述出来。

一个学生讲述自己登华山的经历，“我那次和父母一起去游华山，虽然一路很辛苦，几次

都不想爬山了，在父母的鼓励下，我终于爬上了山顶，那真是会当凌绝顶，一览众山小。我站在山顶上欢呼起来。”

一个学生讲述自己考入理想的高中，“小学毕业会考，我在全区统考中取得第一名，我激动的泪水止不住地流，手捧着实验中学的录取通知书，千言万语不知从何说起。

（细嚼慢咽是让学生品味课文中的关键词语，体会作者用词恰当，精炼，从而将知识技能，过程方法，情感态度价值观的三维整合运用到教学中）。

教学的第三板块是“激情迸发”。

我说：“一个奥运牵动了中国亿万人心，举办奥运会会给我们带来什么好处？多大影响？让我们关注奥运，走进奥运，把你所知道的奥运情况向同学们交流一下。”

在小组交流会上，有的学生展示历届奥运会我国获奖牌；有的学生展示奥运口号，奥运吉祥物，奥运主题……

（在这一环节中，学生通过资料收集，查找，对教材进行深层次的开发和挖掘，把课文的学习延伸到课外，利用资料扩大学生知识面，从而培养学生学习的主动性和创造性）。