高中英语写作技巧和方法浅谈

高中英语写作技巧和方法浅谈

中学生英语学习面临很多问题，不仅是阅读、改错和完型，还有学生们的书面表达能力，在写作方面还需要广大教师积极探讨和研究。找出切实可行的训练方法和技巧。我们知道要想用英语把文章写好，首先需要打下牢固的语言基础，即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。写作者必须懂得写作的具体步骤，了解写作的性质，掌握写作的技巧。更为重要的是，中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确，这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致，而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。当然，掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。而我们的学生在写作中常有如下几种病句出现：

一． 不一致（Disagreements）所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致、时态不一致及代词不一致等．

例１． When one have money ,he can do what he want to .

(人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．)

二． 修饰语错位（Misplaced Modifiers）英语与汉语不同，同一个修饰语置 句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解．

例１． I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.

三． 句子不完整（Sentence Fragments）在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生．

例１． There are many ways to know the society. For example by TV ,radio ,newspaper and so on.

四． 悬垂修饰语（Dangling Modifiers）所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清．例如：At the age of ten, my grandfather died.- 1 -

这句中＂at the age of ten＂只点出十岁时，但没有说明” 谁”十岁时．按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了．改为：When I was ten, my grandfather died.

例１． To do well in college, good grades are essential.

剖析：句中不定式短语 “to do well in college” 的逻辑主语不清楚

五． 词性误用(Misuse of Parts of Speech)“词性误用”常表现为：介词当动词用；形容词当副词用；名词当动词用等．

例１． None can negative the importance of money.

剖析：negative 系形容词，误作动词。改为：

None can deny the importance of money.

六． 指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清，或者先后所用的代词不一致。试看下面这一句：

Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid. (玛丽和我姐姐很要好，因为她要她做她的伴娘。)

读完上面这一句话，读者无法明确地判断两位姑娘中谁将结婚，谁将当伴娘。如果我们把易于引起误解的代词的所指对象加以明确，意思就一目了然了。这个句子可改为：

Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.

例1. And we can also know the society by serving it yourself.

剖析：句中人称代词we 和反身代词yourself指代不一致。改为：

We can also know society by serving it ourselves.

七． 不间断句子(Run-on Sentences)什么叫run-on sentence?请看下面的例句。 例１． There are many ways we get to know the outside world.

剖析：这个句子包含了两层完整的意思：“There are many ways.” 以及“We get to know the outside world.”。简单地把它们连在一起就不妥当了。改为： There are many ways for us to learn about the outside world. 或：

There are many ways through which we can become acquainted with the outsideworld

八． 措词毛病(Troubles in Diction)Diction 是指在特定的句子中如何适当地选用词语的问题，囿于教学时间紧迫，教师平时在这方面花的时间往往极其有限，影响了学生在写作中没有养成良好的推敲，斟酌的习惯。他们往往随心所欲，拿来就用。所以作文中用词不当的错误比比皆是。

例１． The increasing use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution.

(农业方面化学物质使用的不断增加也造成了污染。)

剖析：显然，考生把obstacles“障碍”，“障碍物”误作substance“物质”了。另外“the increasing use (不断增加的使用)” 应改为“abusive use (滥用)”。改为：

The abusive use of chemical substances in agriculture also causes/leads to pollution.

九． 累赘(Redundancy)

言以简洁为贵。写句子没有一个多余的词；写段落没有一个无必要的句子。能用单词的不用词组；能用词组的不用从句或句子。如：

In spite of the fact that he is lazy, I like him.

例１． For the people who are diligent and kind, money is just the thing to be used to buy the thing they need.

剖析：整个句子可以大大简化。改为：

Diligent, caring people use money only to buy what they need.

十． 不连贯(Incoherence)

不连贯是指一个句子前言不对后语，或是结构上不畅通。这也是考生常犯的毛病。 例１． The fresh water, it is the most important things of the earth.剖析：The fresh water 与逗号后的it 不连贯。It 与things 在数方面不一致。 改为：

Fresh water is the most important thing in the world.

十一． 综合性语言错误(Comprehensive Misusage)

所谓“综合性语言错误”，是指除了上述十种错误以外，还有诸如时态，语态，标点符号，大小写等方面的错误。

例1．Today, Money to everybody is very importance, our’s eat, cloth, live, go etc.

所以面对这些学生常犯的病句，我们应该拿出一些方法在平时的教学活动中加以运用和操练。写作时作者必须清楚写作的具体任务、写作的特殊性以及写作所需要的各种技巧。写作是一种综合的智力活动，其作品是以思想为基础，以语言为工具而创造出来的艺术品。写作不仅需要丰富的想象力，还需要严谨的语言逻辑和独特的思想。否则，文章决不可能成为语言的佳作。

一、夯实基础，养成良好的写作习惯是前提

第一，要调动学生主动学习的积极性。

第二、要加强词汇、语法、句型教学及操练。

第三，努力创造课内外的语言环境，学生的各项语言技能是相互依存、相互促进

的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。因此，在平时的阅读课教学中有意识的培养学生进行逻辑思维的能力显得尤为重要。如 ：

①topic sentence，要求学生通过阅读找出每一段的关键词及关键句；

②short summary of each paeagraph，要求学生用自己的话归纳出每一段的大意；

③best title，要求学生根据每一段的内容写出标题；

④infer and imply，要求学生根据阅读内容及教师有意所设置的问题品出文章的弦外之音，培养学生联想及空间想像能力；

⑤paraphrase，要求学生用自己的话解释文中的新词、习语及难句，旨在培养学生熟练运用近义词、同义词及其同义结构的能力；

⑥short passage，要求学生将所学的课文缩写成一篇80到100字左右的短文，培养学生的概括能力；等等。

第四、课前三分钟的free talk是提高学生听说能力及逻辑思维的一种好的方法，学生联系自己的生活实际，叙述自己的生活、校内外见闻、同学趣事及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。

二．训练技巧，提高作文档次是目标

有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。 最近几年的高考作文题表明，看图作文在高中作文教学中有着举足轻重的地位。

无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。

1.认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文“The Classmate I Admire Most”为例，文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位同学，因而就不能泛泛谈论这位同学的家庭关系、社会背景等，而要紧紧抓住这位同学身上能够吸引你的地方展开。

2.围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。仍以“The Classmate I Admire Most”为例。提纲可以

①Who is the Classmate I admire most?

②My reasons. （Some examples）

③What can I learn from the Classmate.

3.根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣

分。在写的过程中也有一些值得遵循的规律，以下几点可供参考。

1、在整篇文章中，努力避免只是用一、两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。

2、使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。

3、改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词等。

4、学会使用过渡词，即关联词。如：

①递进 furthermore, moreover, besides, in addition, then,what's more，what was worse ，once more,etc

②转折 however, but, nevertheless, afterwards,etc

③总结 finally, at last, in brief, to conclude, in a word, in general, generally speaking, in short, as you know, in the end ；etc

④强调 really, indeed, certainly, surely, above all, etc

⑤比较、对比： just like, just as, in the same way, more or less, sooner or later, on the contrary, on the other hand ；

⑥并列： and, also, as well as, and then ，

⑦顺序、动作过程：first, firstly, first of all, second, secondly, at first, at last, next，

⑧时间：now, then, afterwards, soon, five minutes later,before long, shortly after that, soon after supper, to this day, just now, just then⑨结果：thus, therefore, so, as a result, seeing that, luckily, unfortunately

⑩解释和说明： that is to say, namely, for example, actually, and so on, such as, believe it or not, to tell you the truth,according to this, for this reason .

5、尽量避免重复使用同一单词或词组。

6、确定文章用第几人称写，基本时态是什么。一句话，要使所写文章连贯（coherence），形体不散，逻辑经得起推敲。

三、大量实践，讲究方法是提高作文质量的重要保证

写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。

现行高中教材编写的体系帮助我们摆脱了以往的困境，大大有利于全面培养学生听、 说、读、写英语的四种技能。新教材从第一册开始就编排了大量的书面表达训练，这些训练应该采取下面一些方法，由易到难、由简到繁、循序渐进地分三个层 次推进。

⒈对于第一层次的训练，除了教科书里的大量的填空练习以外，还可采用：?句型训练。写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短

语，进行五种基本句型的 造句练习。例如：

① S+V→The First World War broke out in 1914.

② S+V+O→ We're leading a happy life.

③ S+V+P→ The mixture tastes terrible.

④ S+V+O(I)+O(D)→ Mr Brown will give us a talk this afternoon.⑤ S+V+O+C→ We should make our classroom clean and tidy.

教师在教学中还要引导学生紧紧抓住每单元的Useful expressions加予

sentence patterns的训练。

? 看图说话。引导学生根据单元中文字要求以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每单元warming up的有关内容。例如高一新教材第17单元Great Women中的四位女性，以其中Picture 1为例，可要求学生根据自己所了解的有关宋庆龄的情况，作出如下叙述：

Song Qingling was considered to be one of the greatest women in the world. She married Dr Sun Zongshan in 1915. She was the vice president of the People's Republic of China for many years. The impression she makes on me is that she made so great contributions to the Chinese revolution that all the Chinese people love her.

这样的叙述话语不要求太多，能够抓住重点，正确运用习惯表达即可。

随着学习知识内容的 增加和循序渐进的写作训练，理解主题、抓住要点的阅读能力会逐渐增强，词语、句型的运用能力也会大大的 提高。再如在高一课本Unit 20 —Listening里，是关于A minister and a women 的一段故事，要求学生根据所听到的内容，运用所学的知识给6幅图分别写出一到两句话来慨括该幅图的大意。学生有可能写出以下的句子：

① One day，a minister and a woman met in front of a church unexpectedly.② Then they went to a restaurant and they had a very good dinner there.③ There they talked of many things and people，especially the couple who married in church.

④ To the minister's surprise，the women asked him to marry her. ⑤ It seems as if the minister misunderstood what the women meant.——She asked him to marry her and her boyfriend in the church. ⑥ Some days later，the minister went to the women's home and asked her to marry him.

完成了这一步，然后要求学生将已经写好的句子联成一篇完整故事。

⒉ 第二层次的训练通常包括：

? 缩写课文。新教材所选的课文题材广泛，体裁丰富。我们要好好利用这些有利的因素与条件，进行 写作训练。具体做法：先对课文做好充分预习并根据内容找出关键句，从中划出关键词，然后根据关键词来复 述课文，最后把复述的内容写下来。

? 回答问题、话语成文。课本每单元阅读课的Post reading中所设置的问题是这种训练最好的素材。 要求学生在回答问题时，根据对课文的理解尽量构思完整，创造性地表达完整的思想。

? 仿写与编写。仿写，就是利用已知信息“改头换面”地写一段话。编写，就是根据所阅读的课文， 编写出一段对话。

⒊ 第三层次的写作训练难度较大，通常可采用：

? 机械写作。常用的应用文如通知、书信等都有其特定的格式。我们要初步了解、掌握这些特定的格 式及写作技巧，读懂具体内容，然后把内容套进特定的格式中去，就是一篇条理清楚的书面表达了。如写通知 ，要掌握： ①通知的对象、地点、时间及要做的事情；

②要注意的事项；

③写上“Don't be late”或"Be on time."（口头通知前面还要写上Boys and girls或Ladies and gentlemen，may I have your attention，please？等一类句子）。例如：

Class 1 and Class 2 are going to plant trees on Western Hills

tomorrow .We'll take a bus to go there. Please bring lunch and water with you. Remember to wear old clothes as we'll do a lot of hard work. We will meet in front of the school gate at nine o'clock. Don't be late.? 小组作文。这种方法尤其适用于看图写作。做法是同学间按照好、中、差兼顾的原则分成几人一小 组进行讨论并列出英文要点，接着个人分头准备（如每人讲述一、二个要点或一、二幅图）；再经过小组讨论 纠正并加上“启承转合”词、句以联段成文；然后小组之间交换并进行评议，有条件的可进行集体评改。

这种训练方法的优点是：①“团结作战”能消除畏惧心理；②开展讨论可促使大家积极参与；③交换评议 或集体评改有利于互相学习、共同提高。

? 独立写作。经过一系列的循序渐进的写作练习后，就能对难度适中的材料进行独立审题并限时完成 了。

总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动英语教学再上新台阶。