桃花心木教学设计

《桃花心木》教学设计

教学目标

1、学会9个生字，正确理解词语意思。

2、领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学过程

第一课时

一、图片导入，揭示课题

1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。

2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。

3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）

4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直

二、初读课文，了解大意

1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。

2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。

3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。

4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

三、再读课文，整体感悟

1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？

第二课时

一、品读课文，领悟道理

1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？

2．学生汇报交流

种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

（2）浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

（3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）

学生答问的要点是：

（1）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。

（2）种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

（3）如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

5．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

理解要点如下：

（1）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

（2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。

（3）逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

7．思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）

8．教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

二、拓展延伸，想象说话

1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）

引导学生从以下几个方面展开想象

（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想??

（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想??

（3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想??

三、再读课文，体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）

2．借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。

附板书设计：

6、桃花心木

借物喻人

种树

育人(不确定)（不确定）会找水源经受考验拼命扎根锻炼自主

长成大树

努力成长

第二篇：桃花心木教学设计

《桃花心木》教学设计

大朗第一小学朱文星

设计理念

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课 ……此处隐藏7859个字……物，因此，要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心，有一定的难度，先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫，让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解，表达自己的观点，谈认识上的提高，能受到教育内化的效果。

教学目标：

1．学会本课5个生字，正确读写和理解下面词语“枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，抄写对自己有启发的语句。

3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

4．体会借物喻人的写作方法。

教学重点和难点：

抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：

感知课文主要内容；抓住重点句段，联系生活实际，理解感悟桃花心木长成参天大树的根源以及蕴含的人生哲理，从而感受育人、做人的真谛；有感情地朗读课文。

教具：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，介绍作者，初知作品特点

1.今天我们学习台湾著名作家林清玄的一篇优美的散文《桃花心木》，请大家齐读课题。问：桃花心木是什么？谁来简单介绍一下？

2.介绍作者及作品特点：

文章作者是台湾著名作家林清玄。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。

3.问：从这段介绍中，我们知道林清玄散文的主要特点是什么？

4．导入：文章写了一件什么事？我们可以悟出一个什么道理？这节课我们就来认真读课文。

二、初读课文，整体感知，理清文章思路

1.整体感知：课前大家预习了课文，现在请大家浏览课文想一想：课文围绕桃花心木，写了一件什么事？

2.学生回答，引导学生说清楚说完整。

3.导入：我们先来看看这位奇怪的种树人。

三、精读课文，感悟理解，指导感情朗读

（一）探究“奇怪”及为什么

1.提出问题：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家默读课文3—11自然段，用波浪线画出有关句子，并在句子旁边简单写一写自己的感悟。

2.学生读出句子，其间教师引导说出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指导读出抓住“有时”等读出“奇怪、疑问”的感觉。

3.假如是你来种树你会怎么做？

4.小结：真是一位奇怪的种树人！假如现在种树人站在你的面前，你有什么问题想问？

4.学生提出自己心中的疑问。

5.引导学生有感情地朗读作者的疑问。

7.小结：所有的问题都可以归结为一个问题：种树人到底为什么这样做？就是种树人为什么给树苗浇水没有规律？

6.引导：他怎么回答的？请大家看大屏幕，找学生朗读这两段话。

7.引导学生理解“为什么给树苗浇水没有规律”，重点从以下三方面理解。

（1）模仿老天下雨，老天下雨是没有规律的。

（2）正面：让树木学会自己找水源。

（3）反面：如果确定，就会养成依赖的心。

8.引导感悟种树人的用心和智慧：原来种树人知道，桃花心木要长成百年大树需要漫长的时间，会遇到许多不确定的情况，桃花心木必须自己学会在不确定中找到水源、拼命扎根，读到这里，你感觉种树人怎么样？（板书：不确定学会找水源百年大树）

9.指导朗读：让我们带着对种树人的敬佩再来朗读这两段话。

10.问:大家读懂种树人为什么有这些奇怪的做法了吗？如果还有什么不明白的问题，请提出来。

11.学生提问题，师生合作解答。

10.引导读好最后两段：桃花心木真的能长成百年大树吗？从哪知道？

11.拓展想象练笔：出示文中插图，这就是那位种树人，从种树人的表情中，想象一下：种树人仿佛看到了什么？（种树人微笑着望着远方，他仿佛看到??）

12.学生在课本上写下自己的想象，引导交流。

（二）感悟人生哲理

1.问：听完种树人的这番话，我非常感动。我从中得到哪些启示呢？请大家用波浪线画出有关句子。

2.指生读出句子，出示句子：

不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

3.引导理解：

（1）这里的不确定是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些不确定？（这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。如车祸、疾病、地震??）

（2）联系树的生长，用自己的话说一说，人在不确定中生活，经历过生活的风风雨雨，可以有哪些收获？（①在不确定中生活，会锻炼出一颗独立自主的心；②在不确定中生活，克服困难，学会把很少的养分转化成巨大的能量，可以

成为坚强的人、有所作为的人。比如张海迪、贝多芬、杨光、地震中的许多人们??（出示图片））

4.小结：经历不确定，在不确定中生活并不是一件坏事，所有我们不要惧怕不确定，俗话说：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历风雨怎见彩虹。

种树人不仅仅在讲种树，更重要的是告诉我们一个深刻的人生哲理！让我们再来用心朗读领悟。

5.尝试背诵；检查背诵。

三、通读全文，质疑问难，深化理解

四、总结全文，感悟文章写作特点

1.问：作者说，不只是树，人也是一样，请大家想一想，树的生长和人的成长有哪些相似的地方？

2.学生回答，教师引导：（1）树和人都会遇到不确定；（2）大树和人都要克服依赖的心，锻炼出独立自主的心；（3）大树要在不确定中找到水源、拼命扎根，人要在不确定中克服苦难，把很少的养分转化为巨大的能量。

3.小结：作者借着树的生长来比喻人的成长，这种方法，我们以前在《白杨》《落花生》中谈到过，这叫“借物喻人”（板书）。

4.总结：这节课我们读课文，从种树这件普通的小事中感悟到一个深刻的人生哲理。下节课我们一起阅读林清玄的另外一些作品，继续感受他散文的魅力和特点。这节课上到这里。

板书：

11桃花心木

树

借物喻人不确定独立自主百年大树

人

以下更多相关范文也很不错：

《桃花心木》教学设计

桃花心木教学设计

《桃花心木》教学设计

《桃花心木》教学设计

《桃花心木》教学设计