班主任培训心得感悟范本

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9月17日一整天的时间，我参加了在滑县教师进修学校召开的滑县第一届班主任论坛。我见证了来自不同乡镇不同学校的七个班主任的精彩演讲。他们以“自主教育”为主题，分别讲了自己的治班策略，我受益匪浅，收获颇丰。

滑县二中的张新亮老师，年轻人，有思想，条理请，善研究，敢实践，愣是在高中的教室里把“自主教育”演绎得有声有色。我们学校的苏瑞玲老师，也是教坛新秀。她从“留守儿童”这个视角入手，扎实细致地一步步开展工作，满满的爱，浓浓的情。她的演讲得到了国内知名专家郑学志老师的高度认可。大寨一中的张可景老师阐述了自己的带班经验，责任细化，分工明确，具有一定的可操作性。英民初中的肖卫霞老师应该算是行家里手了，把自己的治班方略浓缩为“125”，知性优雅的形象，再加上潇洒自如的表达，赢得了与会老师的高度评价。半坡店乡一中肖庆娜老师的“三省教育”独树一帜，且全面有序，让学生在不断的反省中得到教育。滑县六中的宋光彩书记的演讲最打动人心，学校书记，年级组长，两个班语文课，一个班的班主任，身兼数职，却能忙而不乱，班级“自主管理”让他解放了自己。康磊老师的《从诸葛亮到李世民》，真正体现了他在班级管理方面的研究，有深度，有高度。

尽管近两年我也在尝试“自主管理”，听了他们的演讲之后，我对“班级自主管理”有了一个更加明晰的认识。但听了郑学志老师的报告之后，我才算真正懂得了“自主”的内涵。真正的“自主”，是无需监督的自觉，不用提醒的自律，基于成长的自豪，不被他人影响的自立，总能点燃梦想唤醒生命的自我超越。真正的“自主”是学生扬在脸上的自信、长在心底的好奇、让人开心的自爱、为他人着想的善良，懂得配合的自律、悦纳他人的自尊。

看来，我们平时所谓的“自主”还只是停留在表面，还只是停留在浅层次，我们的“自主”是为了解放班主任，让学生替班主任做事，在这个过程中，学生当然也会有不同程度的进步和成长，但和郑学志老师要求的标准，明显有差距。

一直以来，太多的老师都是“诸葛亮”，事必躬亲，鞠躬尽瘁，每天把自己和学生和班级捆绑在一起，忙，而且累。我们通常为这样的老师唱赞歌，其实，这种“死看硬守”就像父母把孩子养大之后却不舍得放手。“抱大的一代”走上社会，因为不能自理自立而被狠狠地“修理”，这种现象屡见不鲜。谁之过?除了父母的溺爱，来自老师的“科学的爱”呢?亲爱的老师，你给孩子锻炼能力的机会了吗?你注重学生习惯的培养了吗?什么时候你也变得像妈妈一样唠叨却又心甘情愿地为他们付出一切了呢?

班级自主管理，就是要给孩子提供平台，提供机会，让他们在各种事务性工作中锻炼和培养各种能力。比如，与人相处的能力，与人沟通的能力，遇到突发事件的应变能力，还有遵守规则的习惯、彼此尊重的涵养......这些都是为学生将来走上社会服务社会储蓄资本，也都是为孩子将来能够站稳脚跟顽强生存提供保障。

听报告的时候，我就在想，如果我们的老师都能有意识地进行班级自主管理，然后在这样的基础上实现学生的自我教育，那该多好!不要因为我们走的太远，而忘记了为什么出发。我们做教育，不是为了培养高分低能儿，也不是为了培养智育高德育低的畸形儿，而是让每一个孩子能够活得有尊严有价值。

从自主到自育，才是教育该有的模样。最好最有效的教育是自我教育，我们每一个老师都要试着放手，从制度上规范，从思想上引导，让孩子们一步步走上自我教育的道路。自我教育，自我成长，自我完善，在这个过程中，他们收获的，比老师给的多。

一个人的一生，是不断自我教育自我完善的过程。引导学生从自主到自育，是教育的开始，也是教育的核心。我希望，我们做老师的，真正起到引领的作用，真正起到指导的作用，让孩子在我们的关注中成长，尽管一开始会步履蹒跚，但他们一定会越走越稳。

作为一名普通的班主任，我有幸成为年骨干班主任培训的学员，聆听了众位高师的做班主任的风采。一次次培训，一次次感动着、收获着。在践行班主任工作中，真是如虎添翼。在学校里，学生接触最多、联系最密切的人当数班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作。因此，班主任工作显得尤其重要。

作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生的人格;二是要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视;三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，做好心理疏导工作;四是要引导同学形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互帮助、相互包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。这么多实惠的理念，支撑着我们朝理想班主任工作迈进。通过培训，在践行班主任工作时，我的思路更加清晰。引导学生身心健康、全面发展时，深切体会到培训带给我的益处。在开展工作中我学会了：

一、班主任管理与学生自我管理相结合

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。

二、严格管理与宽松环境相结合

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

三、堵与导相结合

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性。

班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果

四、努力创造一个良好的学习氛围

努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。班级管理中的薄弱环节及对策：

问题分析：

由于学生来自全县各地，家庭背景复杂。单亲的、留守的、离婚的，很大一部分都成为问题学生，许多孩子父母出去打工，常年由祖辈年纪大的人照看。他们在成长过程中，遇到了各种心理或者人生问题，无法得到确切解答，给发展带来较大的负面影响。另外，他们在家由于受约束少，大量时间接触到很多社会的不良风气，在辨明是是非非面前，模糊不清。导致学校教育无形中产生工作量增大、困难。这些特殊孩子像孤儿一样 ……此处隐藏1744个字……离，亲情缺失，心灵孤独闭塞，情绪无法得到有效释放，出现许多厌学逃学、打架斗殴、沉迷网络的不良倾向。作为班主任，急需掌握心理知识，有效疏导学生心理，使他们成为心理健康、人格健全的合格人才。

教育是一片浩渺的海，博大、澎湃，而又精深。班级管理不仅是技术、技巧，更是一项综合艺术。班主任工作无所谓惊天动地，面对的都是一件件平凡小事。教师是绿叶,有了爱,才能一生与花相伴;教师是春风，有了爱，小草才能绿遍原野;教师是雨露，有了爱，生命之树才会常青作为班主任，要让你的学生深深地感到和你在一起的时候是他一生中最难忘、最快乐、最充实，也是收获最大的一段时光，并对你产生情感上的依恋、人格上的崇拜，道德上的折服。一句话，因为有了你而幸福。

热爱工作，热爱孩子，律己修身，终身学习，做好工作的一点一滴，才能春风化雨，润物无声，催开百花竞芬芳。这是我学习的心得，更是我未来的指针。

正如于震北老师说的那样“天下之主任多矣!”而班主任则是“极重要、极普遍、极光荣、极伟大的主任”。可见，班主任工作是多么的重要。在新的历史时期，经济社会的深刻变化，教育改革的不断深化，中小学生成长的新情况、新特点，这些都对中小学班主任提出了更高的要求，作为一名班主任，我感受到工作面临的许多新问题、新挑战。如留守儿童的管理、学生迷恋网络游戏、个别学生的暴力倾向等，正在我感到力不从心，参加了第九期班主任远程培训，通过二十来天的学习，王宝祥老师、丁蓉老师、尚秀兰专家等的讲座犹如一股春风，开阔了我的视野，增强了我的信心。

一、班主任要了解、研究学生，增强德育工作的针对性。

只有全面了解、深入研究学生，客观准确地掌握学生的思想情况、学习情况、身心情况和个性特征，班主任工作才能做到因材施教，才能具有科学性、针对性，增强实效。我每年都是接手一个新的毕业班的班主任，大部分学生都不了解。学年初，我要花近一个月去家访，课间和学生交流。通过这样的途径，我对学生的个性特征、学习情况、家庭情况有了大体的了解，在以后的工作中，才更有利于整体性的提高。正如苏霍姆林斯基所说：“尽可能深入了解每一个孩子的精神世界----这是教师和校长的首条金科玉律。”

二、班主任要为人师表，无私奉献

教育过程自始自终都是人与人之间相互影响、相互作用的过程。为了使学生人格得到健康发展，班主任就必须首先致力于修炼自己的人格。无论在工作中、学习上、生活中，老师必须注重自己的一言一行。教师身上有了光明，才能点燃别人。在当今社会“一切向钱看”的思想非常明显，班主任教师如果缺乏奉献精神，就不会热爱自己的职业、坚守自己的岗位，就不可能具有“先天下之忧而忧，后天下之了而乐”的精神。

三、班主任要具有较好的心理教育能力

学生心理需要在良好的心理健康环境中发展起来，在这样的环境中，学生没有压力，非常坦诚、愉快，而且这种快乐还具有感染力和传递性。这就要求教师在和学生交往的过程中，班主任要以真诚、真实的自我出现在学生面前，表里如一，真实可靠。只有班主任把自己的学生当成朋友，学生才能真诚地接纳老师。班主任还应该掌握一些基本的、心理测量方法，能够科学地对学生的心理状况做出检测和评估，从而更有针对性地选择合适的教育方法。

四、班主任必须明确“依法治教”不是“以罚治教”

在本次学习的专题讲座中，提到学校对学生张华处理的案例，学校明显走进了“以罚治教”的误区，没有对张华采取相应的补救措施，没有激励，没有矫正，而只是一昧的惩戒，导致了教育的失败。

原以为自己当了好几年的班主任，虽算不上资深的，但也应该算有经验一族。可是自从开展班主任培训以来，我发现自己无论是理论上还是实践上都相当不成熟。通过这次培训，我感触颇深。下面就一些培训体会谈一谈。

一、班主任首先要有积极健康的心态。因为班主任的喜怒哀乐都在影响着学生。班主任时刻保持着乐观的心态，珍惜所拥有的，淡化我们没有的东西，换个角度思考，适应所面临的环境。当你有苦恼时不妨向学生诉诉苦，当你高兴时不妨告诉学生使你高兴的事，这样你的苦恼可能会减少一些，可能会更让你的心情充满阳光。同时会缩短师生间的心理距离，加上恰当的语言，会使你的教育事半功倍。

二、要理论加实践，提高自身素质。班主任工作不能凭借经验，还要靠班主任老师不断的理论学习，因此，作为班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，了解一些班主任工作的基本方法，一些基本原则等。在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

三、注重班级文化建设。班级文化能为班级每个成员提供享受和创造的环境，能有效的激发每个成员积极地发展自我，调动参与班级活动的积极性、主动性和创造性。从而使个人和班级的行为和努力方向一致。使班级成员不得不自觉的约束自己让自己的行为符合班级规范。从而对学生的健康成长起到引导、调节和纠偏的作用。

四、班主任工作要具有敏感性。班主任管理的是一群活生生的每天都在发展着的人，家庭背景的不同和社会各方面的影响，时时刻刻在冲击着我们的学生，外界的一点一滴在不经意间改变着我们学生的内心世界。有的外界刺激是积极的，学生内心世界就会健康发展，最终成为对社会有益的人。有的外界刺激是消极的，学生内心就会有阴霾存在，如果没有人去及时疏导，日积月累的，就会变成无法挽救的心灵漏洞。而一个人不可能那么幸运，永远都能受到良性刺激。因此，班主任在工作上要有敏感性，要炼就一双慧眼，去仔细地观察学生的举动，倾听学生的心声，及时发现学生的心理问题，及时分析引导，关心学生的心灵成长，这样才能让孩子们都享受到阳光。

五、要建设良好的师生关系。良好的师生关系是实施素质教育的关键。所谓“亲其师，信其道”，只有老师得到了学生的认可，他所传授的道理、知识才会被学生悉心接受。老师要得到学生的认可除了要有过硬的专业知识外，还应有特定的人格魅力，能去理解学生，尊重学生。现在的孩子与人相处时，首先看重的是别人对他的态度，看老师学知识，看老师听道理，如果老师是他内心接纳的那种类型，那么爱屋及乌，这位老师教的知识讲的道理他也会积极接纳。这正是我们所盼望的。要让学生接纳自己，老师一定要放下架子，走到学生中去，喜学生所喜，恶学生所恶，用自己的真、善、美去影响学生，感动学生。当学生化被动为自觉时，那么，班主任的管理工作就已向胜利迈出了一步。

六、班主任工作要有艺术性，要讲究方法。枯燥的说教第一二次有效，第三四次那就只能算唠叨了。事实胜于雄辩，与其喋喋不休地灌输理论，不如让事实证明一切。善于从生活中截取事例，运用活生生的事例让学生眼有所见，心有所悟，这比说教要管用得多了，学生在生动活泼的自主活动中获得亲身体验，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意识，由于它以学生兴趣为前提，通过各种可接受的方式去接触新的事物，传递新的信息，扩大学生的视野，又为课内的学习积累了丰富的生活基础。

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