探究山区高中英语学困生的产生及转化方法成果报告

探究山区高中英语学困生的产生及转化方法成果报告

一、问题的提出

当今时代，是一个急剧变革的时代，是一个科技飞速发展，观念急剧更新的时代。是一个充满激烈的竞争、瞬息万变的时代。同时也是一个人才队伍急速增长的时代。教育的前瞻性、服务性特征都召唤着教育的变革，以便能尽快地适应未来社会对人才的新的需求。这种需求不止存在于经济快速发展的大城市，对于偏远地区也同样重要。

习近平总书记指出，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是阻断贫困代际传递的重要途径、而英语作为教育过程中重要的一环显得尤为重要。而在山区学校,由于师资、家庭条件、学生个人因素和学习习惯等各方面原因,,造成学生的英语水平参差不齐,久而久之,问题就会累积得越来越多,导致学生缺乏学习英语的兴趣。

作为一个少数民族聚集地，贵州省教育资源匮乏。整个省文盲率远远高于其他省区。尤其英语基础薄弱,缺少必要的英语教学资源。在此情况下，加大对该地区孩子的英语教学十分有必要。但是该地基础薄弱，不能以传统的教学方式去硬套。为此我针对对现阶段山区高中英语教学中出现的"学困生"状况,我进行了“探究山区高中英语学困生的产生及转化方法”的课题研究，力求探索引导山区学生高效学习英语的方法策略，希望有助于偏远山区的学生学好英语,为改变偏远山区英语发展落后的现状做出微薄贡献。

二、解决问题的过程与方法

自本课题实施以来，经过各方老师的协助我们开展了大量的前期调查，通过国内外各种文献各种案例进行了综合对比分析，寻找其中的相似之处，并结合山区孩子的具体情况进行了以下尝试。

（一）、如何转变孩子的思想观念，激发孩子的学习兴趣

在开学的第一天，我对该班上的同学进行了一次成绩调查，绝大部分同学的英语基础是非常的差，只有5%的学生能够基本及格。并且他们大多认为自己对英语学习没有天赋。这种自卑意识就在无意间摧毁了他们对英语的学习兴趣，针对这个状况，我就给他们讲诉了一些英语不好甚至可以说糟糕透顶的孩子如何在高考取的优异成绩的，以此来暗示他们自己也可以成为哪样一个人。并且在日常的学习中，我很注重维护孩子的自尊心。采用集体提问的方式代替单独提问。让大家一起回答。并且会细心的发现他们细微的进步，及时给予鼓励，一步一步的建立他们对学习英语的信心。

（二）、如何结合实际情况，因材施教。

该学校的学生学习基础十分薄弱，相比初中而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强，前面所学的知识往往是后边学习的基础，如果仍然采用高中教材的大纲进行教学，这就容易导致新旧知识的断链，于是我在开学前俩个月，并没有按照教材的规划进行教学，而是先帮助他们复习了初中的一些基础知识，重点在单词的掌握，基本语句的理解。在教学的后期中传统的英语教材显然已经不适应与整体的教学过程，于是我结合课程和学生的实际情况，自主研发了课本，并在以后的教学中采用对比的方式在同类班级之间进行了对比分析。经过一段时间的研究通过对比多届学生发现，使用自主研发课本的班级成绩远远超过同类班级。实践证明，自主研发课本较传统课本更适用于山区孩子的学习。

（三）、如何培养好的学习习惯。形成自主学习。

好的学习习惯能大幅提高学习效率，一开始，学生们都不懂得要如何学习，于是我带领并督促他们每天都要背单词，背课文，查单词。并且养成每天都要完成课前预习，课上提高学习效率，课后复习等良好的学习习惯。

三、成果的主要内容

经过多年的实践学习，学生不管在学习成绩，还是学习习惯和个人品德方面都有了质的飞跃。本人也在探究中不断成长，获得了一些成就。教学成果的具体内容包括显性成果（学生成绩，理论研究方面，个人成就方面）和隐形成果（学生的学习习惯方面，整个学校学习氛围方面）两部分，主要体现在：

（一）、显性成果

1. 学生成绩方面

经过一段时间的研究，我结合学生的具体情况不断的做出调整，单词是英语学习中最基本也是最关键的步骤，但是孩子们的单词储备量非常少，面对孩子单词薄弱的情况，我对孩子们的单词狠抓严控，但不是传统的的死记硬背，而是教会孩子们如何运动眼、耳、手协同记忆。每天都督促他们按时按量背诵单词。单词储备量有了，下一步就是语句的理解，我从最简单的壮语从句开始，逐步教会他们如何分析语句，如何理解长难句。慢慢的孩子们对于英语再也不是两眼一抹黑了。他们开始发现英语其实也没有那么难，慢慢对英语也产生了兴趣。兴趣是最好的老师，只要产生了兴趣，以后的学习就会突飞猛进。终于在几年的学习下来。学生们的成绩有目共睹，以下是学生成绩方面的一些成就。

（1）.2007年至2008年，所任的高三(12)和高三(16)在高考中超全省平均分和及格率。其中高三（12）班英语高考平均分86.91分、及格率40.00%均超过省平均分66.82分、及格率22.44%。

（2）.2008年至2009年，所任高一（1）荣获同类班级第二学期期末统考英语第一名。所担任的高三（15）班英语高考平均分74.61分、及格率28.57%均超全省平均分64.66分、及格率18.97%。

（3）.在2008年全国中学生英语能力竞赛中，所指导的学生彭宝华、吴娟分别荣获高一和高三年级组全国二等奖。在该年指导的学生陈可欣、陈龙源分别获全国中学生英语翻译大赛二等奖和三等奖。

（4）.2010年至2011年所任高三（1）和高三（15）班在高考中超过全省平均分和及格率，其中高三（1）班英语高考平均分98.03分、及格率72.16%均超过65.97的全省平均分和19.7%及格率；

（5）.2014年高三（1）班高考平均分为108.55分、及格率为95.92%，高三（3）班高考平均分为73.25分、及格率为57.97%；

（6）.2017年高三（1）班高考平均分113.04、及格率为93%，高三（15）班高考平均分为80.8分、及格率为42%；

（7）.在2018年黔西南州首届外语辩论赛中，所指导的学生杜程凤荣获学生组优秀辩手。

（8）.2020年，高三（1）班高考平均分为108.41分、及格率为91.7%，高三（3）班高考平均分为101.21分、及格率为80.85%；每年所任班级英语期末统考均是同类班级第一名。

（9）.在2021年贞丰县首届英语口语大赛演讲比赛中，所指导的学生奚秀飞荣获高中组二等奖。

2、理论研究方面

（1）.《英语学困生转化的成功尝试》在“2012年全国教育系统优秀论文评选中”获一等奖。

（2）.《A Validity Study On Written Pronunciation Tests》在“2012年全国教育系统优秀论文评选”获二等奖。

(3).《浅谈在高中英语教学中如何激发 ……此处隐藏1832个字……头。这个故事告诉我，如果有一门功课来拖你的后退，你的平均分会下降得很厉害。而在山区，英语就是孩子们的短板，他们对学习英语十分抵触，觉得非常难学，学了也没有什么进步，于是他们干脆不学。每天花在学习英语的时间少之又少。

他们因为学习英语困难就更加不想去学英语。学习主动性差，往往只是课上听课，课后完成作业了事。没有养成课前预习，课后复习，注重背单词和大声朗读课文的习惯，更没有养成在课后遇到生词使用字典和查阅资料的习惯，即使有答案讲解也不会读一下答案，一切疑难问题都等待老师在课堂上一一的讲解，他们不知道课堂时间有限，老师根本不能把每一个知识点都传授给学生，老师只能教给学生学习的方法，最主要的还是靠学生自己在课后多查字典和资料，才能学到更多的知识。

但是现在我能够看到很大一部分学生每天都会自觉的花很多时间来学习英语。因为他们知道，在同样的时间里，补好短板比一味的加长长板来的更有效率。再加上对学习英语也有了信心，所以在英语学习方面进步飞快。他们一有空就会拿出单词本，大声朗读单词。在这个对英语不是很重视的地方，你的不同就会受到嘲笑。一开始时，我们班级的人在业余时间大声朗读单词被其他班的人看到，不仅不会以他们为榜样，反而会嘲笑他们。朗读在他们看来是很稀奇的东西。每每遇到这种情况，我就会鼓励我们班的孩子，让他们不要害怕被嘲笑，单词就是要大声读出来才记得牢，学习成绩好了，就没有人会嘲笑你们，他们该嘲笑的是无知的自己。于是他们仍然坚持每天学习英语，每天大声朗读英语。也许是受我们班的影响，慢慢的，其他班级的孩子也开始慢慢的大声朗读英语。学校里开始充斥着英语的朗朗书声。

3. 学生成绩方面

贞丰中学2008届高三（12）班的学生在高一进校时思想素养不高、文化知识比较差，班上55名学生大多数学生来自我县各个乡镇，无良好学习习惯，中考英语平均41.33分。这个分数远远低于省平均水平。开学第一天，我对该班学生进行了一次问卷调查。调查的内容是：“你们认为你们自己在初中三年的英语学得怎么样？”结果50%的学生回答中考的所有题的答案是猜的；20%的学生说在初一学得好，到初二就学不懂了；20%的学生认为自己是在初三放弃了英语学习；只有10%学生在初三能基本考及格。

针对基础这么差的班级，我没有放弃他们，而是不断的探究适合他们学习的一系列方式方法，力求能够给他们带来改变。付出总是由收获的。经过几年的学习，我所带的班级无论是在高考这种大型考试上面还是在平时的期末测试上面。所取得的成绩大大远超全省平均水平和同类班级。老师和同学们的进步大家都有目共睹。

4.学校英语老师方面

由于孩子们初中时学习基础十分薄弱，到了高中，老师讲的知识往往不能被同学们很好的接纳，于是就出现了，上课睡倒一大片，不愿意听，听不懂的情况。很多教师对高一学困生的存在视而不见，有的教师认为学生在初中没有学英语或没有学好英语，在高中再怎么复习初中内容，怎么教这些学困生也学不好，那就不如不复习，直接上高中的课本，做课后练习或抄写单词。轻松了老师，但是那些学困生希望在高中能把英语学好的愿望和热情被消退了。这种“一刀切”任意拨高的教学方法，必然会导致学困生大量增加。在课堂上，教师讲得过多，学生练得过少，教师一讲到底包办教学，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考。比如，有的知识点学生手中的资料都有详细的讲解，但是有的老师还详细板书在黑板上并让学生跟着抄，这不仅浪费了时间，而且学生学得累或不愿意抄。如果老师指导学习在课外先看，然后在课堂上讲解他们看不懂的地方，或利用课堂上几分钟的时间让学生自己看，或者把学生手中都有参考书的某个知识点作为作业布置给学生课外阅读，然后第二天再一起解决学生读不懂的地方。这才是引导学生使用手中资料的最佳方法，但教师必须先过一遍多数学生手中有的资料并加以筛选，自然增加教师工作量，谁愿意自找事做呢？教师一味考虑自己教学省事轻松，几乎不考虑学生的接受情况，这样对学生的教育是百害而无一利的。

在我的实践下，我所取得的成绩激励了大部分教师，他们发现孩子们的英语也不是无药可救，加之教师之间的评比，竞争，不得已迫使很多老师做出改革，他们开始一改之前的教学模式，开始探索新的教学模式，开始借鉴我的教学模式，对待工作也教之前认真负责。学校为了激励老师们认真负责。给予优秀模范教师一定奖励，这也大大提高了我校教师的职业信心和自身竞争意识。老师之间的教学氛围变得更加融洽。

五、成果反思

我从事教育工作已经几十载，回首这些年的教育经历，内心很多感触，现将一些英语方面的学习反思陈述如下。

一、老师认真履行职责，严格要求自己

老师是学生学习上的导师，是学生前进路上的引路人，是学生成功路上重要参与者，在任何时候都不能放弃学生，面对教学的苦难，老师更要以踏实严谨的态度去刻苦专研，认真研究出适合学生学习的方式方法。只要肯动脑筋，方法总比困难多，不能为了自己贪图省事，就一味沿用传统的教学方式，要学会自行探索教学的方式方法。以学生更加能接受的方式去引导学生，这也才能将老师的个人付出成果转化最大化。

二、建立新型的师生关系，让学生因亲其师而信其道。

三、良好的师生情感，会使学生对老师提出的要求更容易接受。高一新生刚入高中的大门，不能适应自己角色的转变，这时我们初中教师就应该多与他们接触。山区的孩子有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德，只要你有心与他们交朋友，他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。以宽容心对待他们，必定能让学生接受你，从而努力学习英语。

四、

五、3.加强集体备课，提高英语教师的整体水平。

六、 现行英语新教材教学，知识容量大，信息密度高，山区的孩子难以接受，这就就需要老师们集体备课，互相传授自己的教学经验，把个体的经验融合到一起，就能达到一加一的效果，集体备课发挥教师群体的智慧，着力解决英语教学中的实际问题，实践新课程理念于实际教学中，形成适合山区学生学情的自己特色之路，再结合具体的做法，必能走出山区中学英语教学的困境。

七、4.端正学生学习态度，培养学生好的学习习惯。

八、 态度决定一切。-个学生英语基础较差并不可怕，可怕的是学习态度不端正，学习目的不明确。这就需要老师平时多关注，多引导，多帮助，逐步使每一位学生都能有良好的学英语态度。只要我们去不断探索，不断实践，不断改进，从实际出发，采用合理有效的教学方法和手段，相信定能克服眼前暂时的困难,逐步走出山区高中英语教学的困境，大面积地提高英语教学质量。

总而言之，十几年的工作经历使我感受到，学习是一个学生和老师共同努力的成果，学习不可能一蹴而就，需要老师和同学相互配合，共同努力，面对困难时老师要多思考，探寻学习的途径和方法。不能放弃学生，尤其是英语学科，英语教师需要结合教材的教学重难点重新进行课程设计，通过适当的教学引导，帮助学生研读知识，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生走向社会。在老师和同学的共同努力下，我相信我们祖国的英语教育事业会更上一个台阶。