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低段学生复述能力的训练策略

时间:2024-07-06 07:59:10
低段学生复述能力的训练策略[此文共1159字]

大家晚上好!根据今晚网络研讨活动要求,主要是探讨低段复述课文在发展学生语言,训练学生言语能力等方面的教学策略。我主要谈谈我欣赏了鱼利民执教的《蜘蛛开店》这一课的一点收获吧。

鱼利明老师上的《蜘蛛开店》这一课,无论从授课方式还是课堂引导,给我们一种全新的视野和启迪。比如鱼利明老师采用随文识字的方法,把识字、学文、理意统一在一起,行云流水,一气呵成。通过说意思理解“每天”的含义;理解“商店”时说,开店应该有“房”(“店”字上的“广”字头),商店顾客很多,七嘴八舌议价,所以“商”字里面“八”张“口”,运用字形学习生字……这些学习生字词的方法新颖有趣,都是我们应该学习的教学方法。

当然,我最欣赏的还是鱼老师在引导学生复述故事时方式很新颖,匠心独具,在讲授每一段时,他都让学生深入理解体会文意的基础上,把一段话逐渐变成一串字符串:“蹲在”、“寂寞”、“决定”、“商店”、“卖口罩”……然后提问:“谁能把这些字符串连成一个故事讲一讲?”这实际就是复述蜘蛛第一次开店。字符串,其实就是组块教学里常用的词串,这些词串也就是整篇课文的关键词,这样的方式既能培养学生把长文章读短的阅读理解能力,又是后面指导学生复述课文的路标,新颖奇特,充满教育机智。

复述能力的训练不能急功近利,这是一个长期内化的过程,通过听鱼老师的《蜘蛛开店》这一课,我觉得鱼老师运用了以下几种方法,让我受益匪浅。

第一,教师先富于情感,声情并茂、绘声绘色地讲读课文,然后指导学生有感情地朗读课文,边读边悟。鱼老师在指导学生朗读时,真可谓是别出心裁,把QQ表情符号引入课堂,形象、直观、生动,能够激发学生的学习兴趣。表情符号的运用,直观指导学生读整段课文时,感受蜘蛛的感情变化。鱼老师还通过点名让学生朗读表现出来。学生内化表情符号,读出故事的情味。比一般情况下老师说:有感情读文或要读出文章的感情来这样的指导方式更好。表情符号恰恰是蜘蛛开店过程中的心理变化历程,学生言语能力得到了激发,为后续学生尝试讲故事,埋下伏笔,

第二,请学生在全部同学面前复述课文,提倡学生用自己的话来复述。教师要点评,表扬为主,比如,是否通顺,是否有自己的想法?这样可以进一步训练学生对复述内容的熟悉程度,学会复述,学生言语能力再一次得到了训练和提升。鱼老师认为,背书是不添字、不落字,把课文内容原封不动地背诵出来即可,而讲故事是需要加入语言、想象、词语、思想等,但是,不能改变主要内容。鱼老师在整堂课的设计和讲授中,都体现了用心,他注重不断铺垫,螺旋上升,注重有梯度地培养学生语文能力的形成。从课堂导入,树林里许多动物都开店啦,蜘蛛也开了自己的店,再到故事逐步提升,再到故事结尾,直到播放熊猫开店视频,引导学生课后阅读《熊猫开店》这本书,即完成了《蜘蛛开店》的教学任务,又让本文教学成为课外读物的导读课,体现了鱼老师教学设计的良苦用心,一切都那么信手拈来,水到渠成。

我个人认为,也可以让同桌或小组轮流复述,互相评价;回家后向家人复述并评价等方式进行训练,还可以利用课文插图或精美课件引导学生进行复述;填空式复述、角色性复述、实物演示后复述、发挥想象复述等多种方式,都是值得探讨和尝试的发展学生语言,训练学生言语能力的方法和策略。

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