《伤仲永》教学设计
教学目标-----------------------------------------------------------------------
(一)知识和技能
1.利用课文注释和工具书,疏通字词,掌握文章大意。
2.感受课文详略处理得当的叙述特点。
3.理解文章内容和中心思想,领悟文章所蕴含的深刻道理。
4.体察、品味课文精当、朴实的语言,积累文言词汇。
(二)过程和方法
1.指导学生诵读和翻译理解课文。
2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。
3.疏通字词,了解课文内容,理解作者思想观点。
4.引导学生写读后感。
教学重点和难点
(一)教学重点
1.朗读课文,正确掌握句中的停顿。
2.掌握有关字词的读音或意思,积累一些文言词汇。
(二)教学难点
1.翻译文言文的方法和技巧。
2.理解"受之天"与"受之人"的关系。
3.理解文章的主要内容和中心思想。
教学时数1课时
教学过程 ----------------------------------------------------------------------
一、导语设计--------------------------------------------------------------- 生(齐读):语文大讲堂,家家展风采,有你有我更精彩。(老师将此内容提前写在小黑板上,上课时出示给学生.)
师:同学们,今天的语文大讲堂节目,老师将带领大家一起走进王安石的《伤仲》(板书标题)
教学活动前的准备工作。老师将全班8个小组分成四个“代表队”。
每联在一起的两小组作为一个“代表队”。并在课前准备“黄队”、“红队”、“绿队”和“蓝队”四个标志牌,将其分别放在各“代表队”前面。同时把黑板平分四等份,从左至右分别写上这4个“代表队”名称。然后公布平分细则。即实行积分制,每一关总分以10分记,纪律好加2分,否则扣2分。在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。同时教师宣布自己为主持人兼评委,记分由学生记。
二、课堂教学五步曲-----------------------------------------------------——
(一)走进语文大讲堂第一关:过生字词关。
规则:每队在规定的时间内填完黑板上的生字词,同队人发现错误可在规定时间内进行改正,改对将不扣分,改错照常扣分,是多音字的要注完其余的音,否则不能给满分,如其他队无人回答别队可抢答。
师:要求每位同学把课本注释中的注音放回原文,并在文中找出不易理解的字词句。时间2分钟。(老师随堂检查完成情况。〉
(二)走进语文大讲堂第二关:过朗读关。
规则:阅读声音洪亮给1分,阅读整齐给0.5分,本队的人全读给1分,如有人没读一 1
人次将扣0.1分,全部都读跟着课文走给0.5分,本队有人说话将扣0.4分,找出其他队错误其他队所扣分将加入本队。
师:每个“代表队”读一遍课文,教师根据各“代表队“朗读的整齐程度,音量强弱,节奏快慢,准确程度进行加分。并公布在黑板上。(教师点评时及时纠正读错的地方。)
(三)走进语文大讲台第三关:过翻译关。
师:把课文分成四个板块,然后各“代表队”派代表抓阄确定翻译任务。学生可结合课文注释、工具书以及上下文意思,甚至各代表队成员的合作来完成翻任务。教师根据各代表队成员对重点字词句的翻译情况进行加分。同时对重点字词句给予强调。
黄队代表(本队可推选或自愿):翻译从文章开头到“传一乡秀才观之”。
红队代表:翻译第三段。
绿队代表:翻译从“自是指物作诗立就”到第一段末。
蓝队代表:翻译第二段。
(四)走进语文大讲台第四关:过赏析关。
规则 :1、根据老师给出题目,在规定时间内回答问题,缺一点扣0.5分最多扣1分。2、如回答声音小扣0.5分回答时间内同组人可补充,如同组有人说话,扰乱纪律扣1分。 3、不能带资料上黑板,也不能用资料念读,只可课余参考。4、教师可根据各代表队的分析情况进行加分。学生可用原文作答,也可总结回答,各队员也可补充。
师: 黄队研讨:课文为什么详写方仲永才能初露时的情形?
生(代表队内部讨论并归纳):
师: 红队研讨:方仲永的变化经历了哪几个阶段? (每个阶段用概述语言总结。)
生(代表队内部讨论并归纳):
师: 绿队研讨:方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么?
生(代表队内部讨论并归纳):
师: 蓝队研讨:最后一段的议论讲了什么道理?
生(代表队内部讨论并归纳):
(五)走进语文大讲台第五关:过体会关。
师:每个代表队分别派一位代表谈一谈学这篇课文的收获。角度新颖,内容具体,表达流畅。同时给各代表队相应加分。
黄队代表发言: (略)
红队代表发言: (略)
绿队代表发言: (略)
蓝队代表发言: (略)
教师总评。将4个代表队过每一关所得分加起来,得最高分的代表队为本节语文大讲堂的“冠军队”,并要求全班同学举起双手,给“冠军队”一个掌声作奖励,课堂教学活动在愉快热烈的掌声中宣告结束。
作业设计------------------------------------------------------------------- 以“读《伤仲永》有感”为题,写一篇600字的读后感。
本题设计的目的是要训练学生能确立观察角度,引述材料,并从
材料中提炼出观点的能力。重点是让学生能写出自己的感受和所受的 启发。中心明确,层次清楚,语言简练。教师将推选优秀的读后感在
作文课堂上朗读和讲评。
教学反思------------------------------------------------------------------当前,语文教学中学生的主体意识不能得以体现,究其原因,是教师放不开手脚,对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些,学生就不能理解。其实,这种认识是错 ……此处隐藏6592个字……词。b.注意句子的
停顿,并用铅笔在课文中作出标记。
2.学生自由诵读,进一步感知课文内容。
3.学生齐读。注意下列加点字的注音
电子白板显示:隶(lì) 扳(pān) 谒(yè)泯(mǐn) 称(chèn) 卒......
(zú)
4.请一名学生认读并领读。
学生齐读课文,教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
白板显示:
(1)未尝/识书具,忽/啼求之。
(2)借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。
(3)其诗/以养父母、收族为意。
(4)自是/指物作诗/立就,其文理/皆可观者。
(5)父/利其然也,日扳仲永/环谒于邑人。
四、合作探究,译读课文,整体把握文意。
(1)学生自读课文,参照注释,借助工具书,翻译课文。
(2)把学生分为三大组,展开小组擂台赛,共分3轮竞答:第一轮翻译课文,
第二轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为100分,每发现一处错误扣5分,扣
完即止。
第一轮:翻译课文
每组每次选一名代表,口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译,本组
成员补充,第二小组成员质疑、评价。第2段由第二小组选代表翻译,本组成员
补充,第一小组成员质疑、评价。第三段再由第三小组代表翻译,依次类推。
第二轮:文言知识大评比
白板显示:
(1)解释加粗的字。
①世隶耕 ②未尝识书具
③并自为其名 ④指物作诗立就
⑤稍稍宾客其父 ⑥或以钱币求之
⑦环谒于邑人 ⑧不能称前时之闻
⑨泯然众人矣 ⑩受之于天
贤于材人远矣 得为众人而已耶
(2)词类活用。
邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉
(3)翻译下列句子。
①其受之天也,贤于材人远矣。
②得为众人而已耶?
每一道测试题的单数题由单数小组代表完成,双数题由双数小组代表完成。
如有困难,交由下一小组完成。最后教师点拨。
明确:(1)①属于 ②曾经 ③题上 ④完成 ⑤渐渐 ⑥有的(人) ⑦
四处拜访 ⑧相当 ⑨完全 ⑩承受胜过 能够
(2)奇:对??感到惊奇
宾客:把??当作宾客,以宾客之礼相待
利:认为??有利
伤:为??哀伤
异:对??感到惊异(诧异)
(3)他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?
五、品读课文,理清文章思路,把握作者的观点,理解文章所要说明的道理。教师设计相关题目,帮助学生理解课文。
白板显示:
(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?在文中找出依据。
(2)方仲永由天资过(本站向你推荐:wWW.)人变得“泯然众人”,原因是什么?
(3)最后一段的议论讲了什么道理?
(4)学完本文,你有何感想?请从《中华人民共和国义务教育法》和《中
华人民共和国未成年人保护法》谈谈感受。
(5)课堂辩论:成才的关键
辩题:
a.正方:天资聪颖是成才的关键
b.反方:后天教育是成才的关键
要求学生结合课文内容,联系实际,通过辩论明确
a.天赋与后天教育的关系
b.认识后天教育的重要性
教师应指导学生在辩论中抓住辩题中心,凭据论证,以理服人。表达要条理
清楚。
评价:
a.评价方式:全班学生评价、自评、互评、教师点评。
b.评价内容:内容是否充实得体,指出优缺点。
各小组思考、讨论交流,并自由发言。
明确:(1)仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:(童年时期)仲永才思
敏捷,天赋极高。“仲永生五年??其文理皆有可观者”。第二阶段:(少年时期)仲永才思衰退,大不如前。“??十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。”
第三阶段:(青年时期)仲永才思平庸,与众无异。“又七年??泯然众人矣。”
(2)从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,
贪图小利,目光短浅,“不使学”。从道理上讲,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。
(3)作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 (4)我们国家、社会和家庭都应重视青少年的教育。也就是说,
一个人不论天资如何,都应接受相应的教育。否则,天分再高,不接受教育,最终也只能是“泯然众人矣。”他父亲不让他学习带来的后果,仲永反省后,将父亲告上法庭。仲永的父亲违背了《中华人民共和国九年制义务教育法》仲永应用《中华人民共和国未成年人保护法》来保护自己的权利
(5)学习完此文,我们同作者一样,都对方仲永感到十分惋惜。通过课堂
辩论,大家都明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用,但不是关键;天生愚拙,可以从后天的教育中得到弥补,同样也能成才。我们注意到,本文强调的是后天教育的重要性,虽然与个人的主观努力是两个问题,但我们也应当从中受到启发,在成长的道路上,通过接受严格的教育和自己的不断努力,使自己早日成才。
六、学生齐读课文两遍,加深对课文的理解
七、教师小结
仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考,天才需要呵护,天才需要勤奋。只要我们不怠于勤,善求于勤,就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。
八、布置作业
1.熟读课文,背诵课文。
2.摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条,并背诵。
3.课外收集被人誉称为“天才”的例子,探究他们的成长奥妙。
4.以“读《伤仲永》有感”为题写一篇500字作文。
要求:a:理解文意,多角度思考。
b:语言流畅,内容生动有趣,并表现鲜明的主题。
请访问以下其他相关文章:《伤仲永》教学设计2014年
伤仲永教学设计与反思
12《伤仲永》教学设计第一课时
《伤仲永》渗透法制的教学设计
中学语文阅读教学课型研究之读写课型《伤仲永》教学设计范欣