爱你的方式 教育学与管理

爱你的方式 教育学与管理

古有圣贤每日三省其身，今有教书育人者每日三问：你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？学生感受到你的爱了吗？这是武汉名师桂贤娣教授的经典三问。她不仅提到爱的初衷，更强调了爱的方式和结果。很多时候面对学生，我们不是不爱，而是爱错了方式。爱并没有对错，方法才有。

教育确实根植于爱，但爱的方式有好多种，宽容是爱，严苛也是爱；鼓励是爱，惩戒也是爱；倾听是爱，沟通更是爱。但是，爱，不是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的付出与牺牲，更不是压抑孩子天性，逼其循规蹈矩的强制与束缚，而应是教学相长的共生与双赢。

在我短暂的教学生涯中，曾经有个小朗坤深深打动了我。

去年，是我入职的第二年，担任班主任，开学不久，班上转来一位新同学，同事们告诉我这是一个“特殊”的学生，刚开始我以为的“特殊”是调皮打架，对学习缺乏兴趣。直到有一次检测考试，看到他用“我家有只狗，它每天坐在门口汪汪汪……”来填满五百字作文纸时，我满腔愤怒，拿着试卷怒气冲冲跑到领导那儿诉苦，然后，我满怀愧疚地回来了。原来，他是先天智残，其母患有严重的精神病，他也并不是恶作剧，而是努力的拼凑语句以达到我的字数要求，是我错怪了他。这时，我似乎懂得了，爱是理解，而不是陷在原有认知领域里的故步自封，不是以固化的观点去评判学生。

面对这样一位特殊学生，我该怎么办？思前想后，我觉得不把他当作“特殊”孩子才是对他最大的尊重。用平等的眼光看待他，用放大镜发现他的优点，为他创造每一个展示自己的机会，陪他感受每一次成功的喜悦。也许是擦一次黑板，也许是扫一次地，倒一次垃圾，然后在班上表扬他，鼓励他。时间长了，他变得开朗起来，也学会热心地去帮助别人，同学们也不再用异样地眼光看他，甚至愿意和他交朋友。从这可喜的变化中，我明白，爱的施予，不是纸上谈兵，空喊口号，而是具体行动，润物无声。

再后来，他每天来办公室找我，主动与我分享他一天的学习收获，或许只是背诵一首简单的古诗，做上几道二十以内的加减法题目。但我发现，只要我每天抽出五分钟的时间和他交流，他就可以开心满足一整天，他要的快乐是那么简单，那么纯粹。于是，我体会到爱是以平等的姿态去倾听，去陪伴，去交流，去理解，绝对不是满嘴说教，也不是站在讲台之上的睥睨全场，更不是在自己和学生之间筑一道冰冷的壁障。

那是在我生日前两天，他刚好生病请假，一次偶然的机会，竟有学生在他的课桌里发现一张作业纸，上面写着一行歪歪扭扭的字：黄老师，生日快乐！还署上了他的大名，这张纸片很让我惊喜和意外，原来他早就把这份祝福默默放在了抽屉。所以，爱是一颗心去贴近另一颗心，是一双手去温暖另一双手。爱是双向互动，而不是某一方的一厢情愿。

我为他所做的这些微不足道的事，或许只是尽了一个老师该尽的职责，不曾想却换来了他的真诚。我真的好感动，好幸福啊！这个孩子，让我明白了铿锵玫瑰，师者柔情！

所以，亲爱的，我的学生，我可能成不了红烛，但可以是照明的灯盏，照亮你心灵的园圃，而我自己也将拥抱温暖；我可能成不了春蚕，但可以是脚下的泥土，补充你生命的养料，而我自己也将得到新生；我可能当不了掌控全局的工程师，但可以将自己的脊背铸成知识的桥梁，将你送往智慧的彼岸；我可能做不了日浇夜灌的园丁，但可以做你身旁的一棵大树，陪伴着你一路成长。静待爱心之花自由绽放，笑看理想人生蜂飞蝶舞！

最后我想将一句话献给自己“对于未来的最大慷慨，就是把一切献给现在”，相信我与我的同仁们都能将最好的自己，最好的状态，最好的精神风貌献给现在，而后在明天的教育征途创造更多传奇，赋予生命更丰富更精彩的内涵。