《低年级语文延时服务作业设计有效性策略的研究》

时间：2024-02-16 20:55:33 阅读全文下载本文

《低年级语文延时服务作业设计有效性策略的研究》中期报告

二年级语文课题组

一、研究的意义

课后延时服务是指学校在正常上课时间之外开展的辅导服务工作，包括中午和下午放学后的时间段。在各个时间段，学校都会安排教师辅导学生学习。学校开展课后延时服务，一方面可以提高学生的学业成绩，另一方面也可以发展学生的兴趣特长，也可以减轻家长的辛勤工作和经济负担。

《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。"因此，让作业特别是延时服务的识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。

二、核心概念的界定

“延时服务”指孩子在3:40放学后，家长和孩子自愿申请加入的校内辅导，主要任务为培养孩子兴趣发展特长和辅导孩子完成书面作业，从而减轻家长的经济负担。

识字任务是小学二年级教学的重要内容，也是教学的难点，在识字的学习中，学生不但要写会一部分字，还要认会大量的字，同时进行听说读写、识字能力的培养。这些任务只有在孩子平时延时服务的各种形式作业中练习，才能得到巩固。而二年级延时服务识字作业的研究，重在关注二年级孩子作业的趣味性，为了达到熟练掌握知识、学用结合，进行识字教学上的“创新”。这种创新就是把枯燥无味重复的传统作业形式，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中完成知识的掌握，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种作业形式。

三、研究的目标和内容

（一）研究目标

1.减轻低年级孩子语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定良好的基础。

2.变革低年级延时服务作业为契机，促进教师行为和观念的改变。

3.突破传统识字作业的练习形式，借着延时服务的背景，改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写的唯一形式。让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系，同时让孩子快乐、主动积极的进行语文学习。

4.同时提高家长的认识，为学生的课外生活提供足够的时间与空间。

5.转化教师的教学观念与行为，专业引领与实践相结合，在延时服务中减轻教师与学生负担，促进学校教育教学质量提高，进一步提升个人的教科研水平。

（二）研究内容

语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。

1.作业目标。

有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强。

2.作业数量。

当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。

3.作业形式。

目前有的教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实。对如何开发与利用延时服务中的语文作业在培养学生正确语文学习观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。

四、研究方法及运用

本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的成果，加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有：

调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。

文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行延时服务语文作业的优化设计。

实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地进行分析研究、不断实践总结。

个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。

数理分析法：在研究过程中，不断收集本校学生作业的相关数据，进行综合分析，找到解决我校语文教学中存在的问题。

五、前期工作进展情况

1.加强了理论学习，提高了研究能力。

课题组成员参与本课题研究的热情较高，教育教学改革的意识较强。为提高研究水平，我们利用教研活动时间和业余时间学习了作业设计的相关理论文章。课题研究小组经常聚在一起讨论如何利用前沿的理念和方法提升教师的语文素养，从而使课题研究沿着健康的轨道顺利进行。

2.语文文化渗透的途径、形式、方法和实践的探究。

通过本课题组成员的合力协作，我们发现可以给孩子通过结合学生生活实际，不知能够作用于生活的作业，让学生觉得作业不仅有趣，还非常实用。

六、前期研究成效

1.我们课题组的老师利用每周五的教研时间，展示本周的语文各项作业，并且交流最近在网络各种培训中学习的作业设计方式。

2.在二年级，写字依然是重点，例如，邱燕老师布置学生注意街上的广告牌，然后通过自己制作广告牌，并且选取优秀的广告牌张贴在展板墙或者门上，提高学生的写字兴趣。

3.本阶段研究初步形成了学生作业成果资料。通过做作业，学生对文章内容的理解更加深入，同时也增加了学生学习语文的兴趣。通通过手抄报的形式对课内外阅读知识进行总结，不仅增长了知识，还扩大了学生的知识面。对于激发一部分后进生的作业热情也起到了很大作用。另外，研究再次变得深入和扎实，对作业的设计积累了一定的经验。学生对于此类作业很有兴趣，而且有很多学生也动员家长一起查找资料，协作完成。

七、后期工作思路及研究方法

（一）研究思路：

本课题结合研究进展情况，边研究、边实验，边总结分析，多种方法综合应用，结合实际情况，尽量做到最优化、最可行。

（二）研究方法：

1.理论研究法：深入学习《小学语文课程标准》、《小学语文作业现状分析与策略研究》、《小学语文作业设计技巧》等关于作业设计的相关教育教学理论，进行词语理解的策略研究。

2.问卷调查法：在课题前对学生进行一次问卷调查，摸清学生对作业数量，已经作业形式的感想，针对性地发现问题。

3.经验总结法：收集和整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼，撰写研究总结。

八、后期研究计划及步骤

1.研究准备阶段（2020.9-2020.10）

（1）成立课题组，确立课题组人员和明确分工，做好组织发动工作，完成文献资料的收集、学习，选择讨论，制订课题方案。

（2）组内成员积极讨论，如何利用课后延时服务为学生减负提质，做好作业设计。

（3）邀请有关专家对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。