浅谈物理新课程的教学设计与实施

浅谈物理新课程的教学设计与实施

教师的课堂教学工作从课前就已开始，并延续到课后。实际上教师的课堂教学包含三个要素；1、教学设计（课前）2、教学设计的实施（上课）3教学设计与实施的评价（课后）。由此看来，教学设计好比是课堂教学实施的“蓝图”。它直接影响着课堂教学的效果。一个整体优化的教学设计方案是取得最佳教学效果的基本前提好和必要保证。运用物理新课程理念进行物理教学设计是物理课程对每一位物理教育工作者的基本要求。而物理新课程又必须通过具体的教学实施才能被学习者接受，才能实现教学目标。特别是物理课程改革涉及到许多新思想，新理念，新方法，新的学习方式和新的组织形式。这些都需要教师深入细致地研究和思考，理解和明确新课程的目标和要求，掌握新课程的内容体系，特点，积极地运作实践，认真地体会，不断地探索，不断地总结提高。只有这样才能顺利实现教学目标，取得令人满意的教学效果。因此，可以说教学设计与实施是一种创造性劳动。影响教学实施过程的因素有：教师、学生、教学环境和教学器材等。其中教师的作用最重要，所以说教师是课程改革的关键，教师只有领会新课程的精神实质，才能构建好充满活力的课堂运作机制，才能真正地把提高学生科学素养落到实处。

一、如何进行物理新课程的教学设计

教学设计就是要遵循教育、教学规律和原理，应用系统的方法论，在把握住学生的知识、技能、情感等实际的基础上，根据课程标准和教学内容，确定恰当的起点和终点。要充分体现以学生发展为主的基本课程理念，为每位学生的发展提供合适的学习条件和发展空间，要充分体现以科学探究为主的多样化学习方式，构成有自己教学特色风格的“自主、探究、合作”的新型学习模式；要充分体现能力的培养，注重科学方法的教育，通过科学探究培养学生的科学探究能力，解决实际问题的能力，交流和合作能力，终身学习的能力；要体现多种课程资源的整合，如报纸、杂志、书刊、现代传媒等，打破一切以教师为中心的传统观念，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力工具。总而言之，教学设计是将教学过程中多种要素整合优化组合形成教学方案的过程。在设计中应注意以下几个问题：

1、认真分析好学习需求。学习需求包括学习的对策分析和学习的内容两个方面，学习对策分析应考虑学生起点能力分析，学生生活概念分析，学生认知方式的分析，学习内容的分析着重解决学习内容的知识类型，学习内容的相互联系，学习内容的重点，难点关键点，教材知识的价值。

2、巧妙设计教学策略。教学策略包括教学过程、内容的安排，教学方式、学习方式、教学步骤、组织形式的选择等，教学策略的任务就是解决如何实现学习目标的问题。新课程标准明确把倡导以科学探究为主的多样化学习方式作为物理课程改革的重点之一，这无疑成为了教学策略设计的重点。

3、认真搞好教学评价。教学评价设计包括形成性评价和总结性评价设计，在此过程中以学习目标的形成评价为主，形成性评价设计应有针对性、层次性、启发性、诊断性、补救性、多样性、适时性和全面性。在评价时教师不要把评价设计在知识点的简单记忆上，而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考虑。

二、如何实施物理新课程的教学

在教学实施活动中，实现目标的方式、方法、形式和手段可以多种多样，因此，教师要在各自的教学活动中充分挖掘和发挥各方面的潜质，创造性地组织和实施好物理课程教学，在教学过程中应注意以下几个问题：

1、 创设生动活泼的学习情景，充分激发学生的学习兴趣。

所为情景，不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理因素，而且也指学生所获得学习结果的具体形式和气氛。创设背景的途径有以下几种：（1）以趣入景。利用有趣的实验、鲜明、生动直观的现象和意想不到的结果及物理史的许多有趣故事激发学生兴趣。（2）以疑入景。“不愤不启，不排不发”善于创设问题情景，可以启迪与活跃学生的思维。（3）以异入景。以学生异议，争论或讨论，进入探索情景。（4）以实入景。利用亲临其境的实验、实物展示等多种手段创设生动活泼的学习情景。

2、 注重科学方法教育，培养学生的科学素养。所为科学方

法指人们认识自然和改造自然过程中所遵循的方法和使用手段，科学研究中常用的方法有：观察法、实验法、科学抽象、比较、分类、类比、归纳、演绎、分析、综合、调查、统计方法等。科学方法的学习比知识本身的学习更重要。直接参与科学实践无疑是最好的途径，但作为学生，要快速、有效地学习大量的科学文化知识和技能，不可能也没有必要去重复过去的科学历史，更多地则需要利用课堂学习来完成科学方法的学习。在探究教学中教师要有目的地组织学生进行科学探究，相互交流和讨论，发展能力，获取关于探究学习的直接经验，增强解决问题的能力。

4、加强实验教学，培养学生观察、分析和探究问题的能力。物理是一门观察和实验为主的学科，通过实验探究物理规律和原理，是物理学的主要途径。物理新课程在继承和发展的基础上提出了教育的新理念，特别是重视科学探究的作用。因此，在物理教学中必须实施好物理实验的教学。（1）做好演示实验，培养学生的观察和思维能力。演示实验是初中物理教学的有机组成部分，它的任务是要求学生在实验中观察事物的变化情况，从而把直观感知上升到理性认识。（2）组织好学生分组实验，培养学生动脑、动手的能力。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而学生分组实验就体现了这种学习的方式，在学生分组实验中，学生自己可通过充分动脑、动手来发现问题、分析问题和解决问题，从而获取知识与技能、过程与方法、情感与价值。（3）开放实验室，给学生创造更多的动手机会。由于个性的差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实验，而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此，开放实验室，既可以给提供学生施展身手的机会，又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己，提高实践能力的场所。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，能极大的增进学习物理的兴趣，有利于增强学生的动手你能力，有利于培养学生的创造能力。

3、充分发挥现代信息技术和多种媒体的教学功能。使用现代化教学手段是教学进步的重要动力，是教学效率、效果得以不断提高的重要保证。现代化教学手段具有强大的信息传播和演示功能，为物理教学和研究提供了极大的便利。比如在学习分子永不停地做无规则运动时，我就利用了现代教学手段，播放了远程教育资源中分子热运动的影像，给学生留下了十分深刻的印象。

4、注意贴近学生生活，联系社会实际。物理学在很大程度上推动了现代社会的文明和进步，对解决当前面临的能源危机，提供了可能的途径。教师可以从学生熟知的身边现象入手，引导学生提出问题，展开探究以获得物理知识与经验。比如在学习比热这一节时，我就从夏天为什么脚踩沙滩较热而脚踩海水较凉入手引入新授。又如学完光和热后，我要求学生解释为什么夏天人们大多穿浅色衣服而冬天穿深色衣服。

总之，在物理教学中，应解决教学问题，完成教学任务，实现教学目标。要保证上述任务的完成，就必须更新教学观念，着眼提高学生科学素养，努力构建符合物理课程标准的教学模式，确定课堂组织形式，应对学生学习方式和教师教学方式的变革，采用合作探究、讨论、开放式教学方式，使学生学得愉快，教师教得轻松，从而达到寓教于乐的目的。