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自主互动 演绎课堂精彩 以改促教 创造一流业绩

时间:2024-04-14 21:38:39
自主互动  演绎课堂精彩 以改促教  创造一流业绩[此文共4346字]

自主互动  演绎课堂精彩

以改促教  创造一流业绩


 

    教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线。我校近几年中考成绩连年攀升,归根结底得益于教育局的正确领导,得益于扎实推进的课堂教学改革。经过几年的课改,我们的体会是:课改成功的关键是“课堂”,课堂改革的难点是“落实”。理念的转变,模式的解读,教师的培训,“两单”的把关,学生习惯的养成,学生技能的训练,教师课堂的调控,听课议课的指导,课堂的科学评价,师生活动的安排,这一切乃至细微处的落实都离不开求真务实的工作作风,都需要科学、精细的管理,持之以恒的工作韧劲,开拓创新的工作精神和即时性的指导评价。回望我校课堂教学改革走过的路,以下一些经历是我们难忘而美好的回忆。

一、以校为本,创建模式,坚定不移实施课改

模式是课堂教学的结构,模式是师生活动的规范。我们学习了很多课改成功的范例,但要想课改行之有效,决不能照般照抄,杜郎口模式固然好,但它只适用于杜朗口,我们始终认为借来的衣服总是不合体的,别人的良药不一定能救治自己的病。搞课堂教学改革,必须立足本校,走出自己的创新之路。为了能找到适合我校校情的路子,我们在学习其它先进经验的基础上,借鉴“新教育实验”的理念,经过反复的讨论、求证、反思,最终我们创建了自己的教学模式:“三环节自主互动” 课堂教学模式,即“目标预习——交流展示——巩固提升”。在这个框架下,为能更好地尊重学科特点,突出学科地位,我校还确定了各学科子模式。在模式的规范下,在学校的强力推进下,形成了人人用模式、人人谈反思、人人想课改的良好局面,为学校课堂效益的日益提高注入了源源不断的动力。

    我校“三环节”模式的总体要求是:以十化课堂为标准,以有效的教,促进高效的学。三环节即:1、目标预习。学生首先自主预习,预习时结合学习目标和预习清单上的问题,让学生通过看书、查阅课辅资料完成基础知识。预习清单要求:(1)预习清单要有目的性。即必须针对整堂课的内容来设计,不能只涉及局部问题,要起到贯穿整个课堂教学活动的作用。(2)预习清单要做到知识问题化,有统领性。问题的设计要能够启发学生主动获取知识,探求知识的生成。要让学生看到清单就知道要解决什么问题,需要自己做什么、怎么做。2、交流展示:通过交流展示的形式了解学生存在的问题。要给小组充分展示交流的机会,同时需要教师加以引导、指导和点拔。3、巩固提升:练习清单要问题知识化,重在基础知识的落实。教师针对教学目标设计习题,题不在多而贵在精,习题设计要有梯度,既要考察知识,又要检测能力,既要让学生知道自己通过本节课的学习收获了什么,收获了多少,又要让教师了解学生的学习效果,以此来反思在组织教学过程中有哪些地方值得发扬,有哪些地方有待改进。在学生练习前,教师先试做完成,做到知量。

为此,我们要求教师实现“四个转变”。

第一个转变是在观念上,看一堂课不是要看教师教得怎么样,而是要看学生学得怎么样。要关注学生是怎么学的,教师是怎么样为学生的学习服务的。

第二个转变是学习方式上要以自主、合作、探究为核心,充分调动学生学习的积极性,强调学生的预习和自学,强调学生之间的合作学习、互助学习。

第三个转变是在课堂教学的结构上要强调先交流后展示。学生自己能学会的,看着教材就能懂的,同学之间相互合作能够弄明白的,教师就不要泛泛地去讲,教师要在学生弄不懂的那些疑难、关键的问题上进行适当的点拨和引导,这样才能达到课堂的高效。

第四个转变是在反馈的方式上要做到堂堂清、周周清、月月考。堂堂清就是当堂所教的东西都要反馈在练习清单上,都要把它弄清楚弄明白,不欠账;周周清,就是我们以学科为单位,每周六一次小测验,题目都来自清单上的原题;月月考,每次月考学校都严密组织,认真分析,找出问题,定出措施。            

二、学习帮扶,科研带动,推动课改走向深入

1、转变理念,提升自我

我们充分地认识到,教师只有学习了,意识强化了,素质提升了,才会把职业当成事业。近年来,我校创造条件,利用各种渠道给全体教师进行了各种形式的培训,不断促进教师理念的转变和行为的跟进。(1)学习了杜郎口中学、洋思中学等学校的课改经验,开扩了老师们的眼界,提升了老师们的职业境界。让我们的老师充分地感受到了什么是激情燃烧的课堂,什么忘我工作的精神境界,什么是通过课改引领走向辉煌的奇迹;(2)校长引领。我校校长潜心研究,亲躬亲为,给全体教师进行模式解读和培训,用榜样的力量去点燃每位教师的课改激情;(3)增强和兄弟学校的交流。我们邀请了勃村初中陈海丽老师到我校做示范课,增强了老师的责任感和使命感,并多次聘请县教研室领导赵红卫、许俊伟、孙红娇到我校指导工作。他们不辞辛劳,走近教师、走进课堂,寻找课堂教学中的问题,帮助解答教师们的质疑,提供很多良好有实效的建议;(4)聆听窗外的声音。陈玉坤、郑金洲、刘景海、张崇善等专家和教授的报告,让老师们感受到了最先进的教育教学理念,坚定了课堂教学改革的信心和决心;(5)写随笔与反思。我校组织全体教师先后读了《给教师的一百条建议》《高效课堂22条》《第56号教师的奇迹》《第二次教育革命是否可能》《一流学校建设》等书籍。通过学习,很多教师撰写的教学随笔、课堂反思得到了同行的一致好评。 通过以上形式,教师不断吸纳新鲜的血液,不断审视自己的教学行为,在不断的探索中使课堂更高效、课改更实在。

2、同伴互助,共同成长。

常言道:好铁能捻几根钉。贵族出身的项羽力能拔山、气能盖世,为何乌江死?平民出身的刘邦,武艺平平,为何胜利?就因为项羽靠自己,刘邦靠韩信、萧何、陈平等优秀团队。课改工作也不是一人或几人之能所为,而是需要团队精神,需要全体教师的人人参与。为此,我们强化听评课制度,每个学期分三步走。第一步,示范课。先由各学科组长讲一节示范课,学科组全体教师集体评课,找问题,想方法,研策略,达成共识,形成模板。第二步,研讨课。每位教师人人讲课,听评课教师不分年级,不分学科,人人参与。每次听评课的教师,学校都登记在册,一周一小结,一月一评价,每月听评课人数几乎达千余人次。第三步,过关课。由年级组牵头,学科组长和包级领导深入课堂,找出问题所在,跟踪指导培训。每学期听课结束后,学校都做认真地总结评价,并纳入教师年终绩效、评模、晋级的评价方案中。通过这种形式,有效地促进了课堂教学的完善,提高了课堂教学的效率。

 3、规范备课,以评促改

开学初学校统一安排各年级各学科的集体备课时间,并且“雷打不动”,学校的任何工作不可以动用集体备课时间。备课过程中达成一人主备、集体复备、问题再备的三轮备课流程,实现了资源共享。我校的备课特色“两单一流程”已经用“电子文本”活页式备课代替了传统的“本式”备课,这样的备课改变了过去的由一人说,大家听,一人做,大家看的传统做法,让大家都说,大家都看,大家都发表观点。这样周而复始地开展下去,就形成了“一人主备——集体研讨——全员诊断——自我反思”的集体备课全过程。

为了调动教师的积极性,突出团队精神,学校实行整体评价。强调一荣俱荣,一损俱损的重要性。分别以年级组、学科组、班级为单位实施整体评价,各项评价由年级组到备课组,再到班级,这样的考核导向是:整体好了,个体也不会差;整体差了,个体再好也好不到哪去。这就促使大家在合作中竞争,在竞争中求得更高层面的合作。这种渐进的积累,促进了教师的业务水平的整体提高,今天的一点成绩,凝聚了全体教师的整体力量。

 三、环境育人,教学育人,营造课改大氛围

1、校园文化。

⑴建设校园文化长廊,介绍三环节自主互动课堂教学模式,让全体师生了解它、熟悉它、运用它、补充它、完善它。教学楼的楼道、楼梯的标语都以课改理念为主要内容,在校园内创设的校园文化长廊,成为县直初中一道亮丽的风景,让师生置身于课改的大环境中,引人入胜,催人奋进,心随课改而动。

⑵加强学生的日常行为规范和养成教育,坚持从小事做起,把小事做好,做一件,成一件,见效一件。抓环境卫生,出台细则,监督检查,学生会成员轮流值日,发挥了积极作用。如今的校园环境,精致优美,干净整洁,给人耳目一新的感觉。抓考风考纪,制定了教师“十不准”和学生“五不准”,成效显著,如今的考风考纪,风清气正,经得起检验。

2、班级文化。

⑴每班都张贴了课改标语,强化了自主、平等、合作、尊重、温暖的班级文化;以小组学习为抓手,打造团队精神,以激励、鼓励为手段,让学生敢想、敢说、敢问、敢演、敢上黑板。

⑵每班设置一个图书柜,充实班级读书角,实行读书借阅制度。

⑶每班都设立了“我能行、我展示”专栏,给学生提供了一个充分展示自我的舞台。

  3、小组文化。

  每个小组都有一个积极向上的名字或有一句小组格言。如 “我相信,我最棒”;“只要大胆,成功就在身边”;“勇敢的尝试是成功的一半”;“敢拼才会赢”;“团结一致,必争第一”等等,从而打造精神团队。

学生的视野开阔了,内涵丰富了,就能在“自主、合作、探究”的学习过程中敢说、能说、会说,找到了自信,提高了能力。

 四、以改促教,以生为本,为学生的终身发展奠基

    针对我校独生子女较多、单亲家庭子女较多、家长文化程度参差不齐等现象,确定了这样的教育思想:“不比阔气比志气,不比聪明比勤奋,不比基础比进步”。从最后一名学生抓起,“大搞水涨船高,不搞水落石出”.加强对合格边缘生的感情投入,让他们感受到老师的爱心和诚心、温暖和责任。心灵的沟通,使合格边缘生由厌学转化为愿学、爱学、乐学,一改课堂的沉闷气氛,活跃而充满激情。这也是课改的精髓所在:让每一个学生都得到发展,快乐而幸福。

    每个学困生的进步,都凝结着无数人无怨无悔的付出,特殊关爱合格边缘生,是教师伟大师魂的体现。合格边缘生是受教育群体中最为薄弱的环节,也是能让教师灵魂得以升华的群体。教育局一再强调抓合格率,根据这一精神,我校课改过程中提出了一个“强优、提中、补差”教育理念,通过小组合作中的 “兵教兵”活动,实施了帮扶工程,课堂采取“三优先”,即优先提问、优先板演、优先面批;课后做到“三及时”,即及时督促、及时辅导、及时表扬鼓励。这就是我校内在的精神文化,体现了一种爱,这种爱是奉献;体现了一种精神,这种精神是执著;体现了一种力量,这种力量是合作;更体现了一种理念,这种理念是课改。所以学生们家庭教育的缺位、知识能力的欠缺,都被教师们的付出进行了有效弥补,如果说这些学生有进步的话,那就是我校借助课改的平台,用我们教师的人格托起了“迟升的太阳”。正是这样的教育理念,两年来,我校中考合格率都达到85%以上,600分以上人数遥遥领先,尖子生更是独领风骚。

五、发现不足,积极改进,扎实推进课改走向成熟

几年来课改的实践,我们欣喜地看到教师的观念和角色发生了变化,学生的学习态度和学习方式也发生了变化,课堂教学的模式进一步得到完善。但是,我们也发现存在着诸多的问题和不足。

1.在抓观念更新培训的同时,需要重视抓好教师责任感和使命感的教育,解决一个态度问题,只有每一个教师都变“要我干”为“我要干”,才能立足本职、主动参与。

2.课改中的每一位教师都是参与者,要克服短期行为,保证每一年级都有骨干在引领。

3.课改是一项实实在在的改革,最终要体现在学生全面素质的提高上。学校领导要注意导向的作用,不能只见事先准备的“优质课”,不见教师自己准备的“常态课”。

4.各种评价方案虽基本形成,但在狠抓落实方面存在着差距,校本教材开发有待努力,综合实践活动的开展还不够广泛,课题研究还应持之以恒的深入。

课堂教学改革是一项系统工程,它涉及到上上下下方方面面的努力实践。存在问题是客观的,只有在不断总结反思中,看到成绩树立信心,发现问题探索解决。我们相信:在教育局的正确领导下,在教研室的细致指导下,在我校全体教师的共同努力下,我校课改的步子将会迈得更稳健、更实在。


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