关于课堂教学改革实践研究的调查与研究

导语

泰州市凤凰初级中学创建于2018年，地处城郊结合部，由一所乡镇初中易地重建。刚创建时的三个年级，学生少，师资薄，进取心不足，教学工作困难重重。为提高我校课堂教学质量，我从2019年秋学期开学以来，深入各备课组和各班级，采取参加集体备课、推门听课、组织评课、凤凰论坛等形式，与广大师生面对面交流进行调研。经过一个多月的调研，锁定主要问题，确定了以“打造美好凤凰”为主题，强师能、研课堂、建社团、谋课程，一心一意抓教学，聚精会神提质量的教学改革目标。

一、现状及问题

1.教师的教学理念陈旧

在听课的过程中，我发现有很多教师的教学理念比较陈旧，存在满堂灌的现象，甚至对于多媒体和泰微课的使用还存在抵触思想。在集体备课中，有些教师不愿意、不积极参与讨论和发言，对于组长布置的备课任务也不能有效落实，更多的是拿来主义、经验主义。在评课中，只有个别老师能提出一点有效的见解，大部分老师缺少思考。这些都是教学理念落后，甚至没有教学理念的表现，也有一些老师纯粹是态度问题，不愿与人交流分享。

2.课堂教学结构传统

在听课和调阅老师的教学设计时发现，老师们的课堂教学结构比较传统，缺少问题和情境的导入，在设疑激趣、讲练结合、深度学习、突出学生等方面做得不是很好。

3.学生的学习方式单一

学生的学习方式也非常单一，只满足老师课堂上讲的东西，不能自主地学习，更加不会合作探究学习。这样带来的结果是学生只会书本上的知识，拓展的知识、灵活的知识、实践技能都得不到很好地掌握。

二、原因及症结

1.师资力量薄弱

我校是由原高新区塘湾实验学校初中部整体搬迁而来，师资力量比较薄弱，教师老龄化现象非常严重，某些考查学科存在主科老师兼职从教的现象。

2.课堂模式单一

课堂模式非常单一，教师缺少进取精神、研究精神，基本上是沿袭老一套的教学思路，对于课堂教学的各个环节都缺少科学合理的研究。

3.生源质量较差

我校地处城郊结合部，生源基本是来自塘湾镇周边地区，还有外来务工子女。学校有40%的学生是外来务工子女、留守儿童、单亲家庭，他们平时的学习习惯非常差，不能及时有效地完成当天的学习任务。

三、对策及建议

首先，我们要以“泰微课”为抓手，助力学校课堂教学改革。

1.营造研学氛围，引领教师发展

搞培训，引领教师“入心”，主要是校外大咖谈意义、校内专家谈经验，技术行家谈操作。建中心，引领师生“入境”。我们借鉴兄弟学校成功的做法，在校内建成“泰微课资源中心”，给老师们创造了一个研制“泰微课”的优良环境。搭台子，引领教师“入行”，积极与兄弟学校开展“泰微课”课堂教学观摩活动，开展基于“泰微课”的同题异构课堂交流研讨。通过这些措施，形成良好的研用推动氛围，引领教师发展。

2.构建应用模型，改变研学方式

我们反思国内实践现状，结合“泰微课”在翻转课堂中的应用、课前学生的“先学”质量、课内学生高阶思维能力的培养、教师的专业素养储备等实践面临的难题，围绕学习的变革这个核心，对“教”与“学”流程进行科学分析和定位，形成“双向五步十环”的实践理念与模型。我们将以此模型研用、改进为抓手，促教研的深化、促学校的改变，不断提升研究和应用“泰微课”翻转课堂的能力。

3.利用资源中心，教师人人制作泰微课

要想教师使用泰微课，除了行政推动外，最主要的还是促进它的内需，促进他对泰微课价值的认识。我们在今年提出了人人制作泰微课的硬任务，让他们在全身心投入的制作中认识“泰微课”的价值，从而推动使用。

4.应用好教学圈，学生个个使用泰微课

我校借助家长会、学校微信公众号、班级QQ群等多个交流平台，为广大家长和学生提供了“泰微课2.0”的注册使用及教学圈作业反馈的指导帮助，引导学生个个学会使用泰微课。

其次，我们要从课堂模式重塑做起，着力提升课堂教学质量。

课堂改革可以先易后难，稳步推进，实行几步走：一是充分利用“美好凤凰”教师论坛，全面动员和学习，重点研究“什么是一节好课”；二是在课堂的后端改起，改革一言堂的课堂结构，进行“讲练结合、当堂训练”的研究；三是从课堂的前端介入，进行“问题导学，自主学习”的研究；四是从课堂的中心开花，重点进行“学教结合，问题解决”的研究；五是总结提升，形成凤凰初中校本的课堂模式。每位老师围绕学生成长这个中心，从学科突破、从细小的环节突破，从时空变化中突破，盯着一个个问题寻求解决，以量变求质变，以达到改变学习、提升教师、优化课堂、提高质量的目的。每学期，我们要举行一次教学开放日活动，打开教室，邀请学科教研员、学生家长走进来，观摩我们的凤凰课堂，展示我们教师的风采，着力提升课堂教学的质量。