心理辅导室工作总结

随着时代的发展，心理健康问题越来越引起人们的重视，社会对人的素质提出了更高的要求，心理健康教育是素质教育的重要内容，从素质教育的根本上来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。顺应时代发展的要求，我校在2015年筹备并成立了心理辅导室，以便更好地、有计划有针对性地开展心理健康教育活动，与学生沟通思想，将心理健康教育全面渗透到学校教育中。现就本学年心理辅导室工作总结如下：

一、筹建心理辅导室

心理健康教育是中小学教育面临的新任务和新要求，本学期我们在校领导的大力支持下建立了心理辅导室，校领导从场地、设施、布置、材料等方面给予积极的关注。学校根据《台州市中小学规范化心理辅导室建设标准》文件的要求，重新为辅导室选址，进行装修设计，并预计于2016学年第一学期交付使用。学校心理辅导室搭建起一个良好的贯彻心理健康教育的平台。为我校开展心理健康教育奠定了良好的基础。

二、教师队伍的建设

心理辅导室除了配备一名专职的心理教师，同时也在校内招聘了3名兼职心理老师协助专职教师开展工作。同时，学校也鼓励心理教师们“走出校门，积极与其他学校的教师交流学习”，提倡“多阅读，勤思考”，对于各类有益于专业成长的培训、讲座，予以心理老师们充分的支持。一学年来，我们有幸参加了“浙江省第三届学校心理健康教育教师（初中组）专业技能大赛现场赛课及观摩”的活动，教师们巧妙的课程设置和扎实的基本功，教授专家们精彩的点评都是一场专业领域的饕餮盛宴，使我们获益良多，回味无穷。另外，我们还陆续参加了宁波市、慈溪市举办的各类研讨会，观摩心理骨干教师的优质课，每一次外出我们都满载而归，这些交流学习也有助于我校心理教师的成长与发展。

三、心理课程开设方面

今年初一年级的心理课程已经成功开设，每月都为同学们开展相应主题的心理课，包括入学适应、人际交往、认识自我、价值观探索、情绪调节、压力调节等。心理辅导室强调在平时的教育教学中引导学生去认识自我，发现自我，学会调节和管理自己的情绪，了解一些自我调节、放松的方法。防重于治，在平时就教会学生如何进行正确地疏导调节，而不是等到问题出现再进行干预，把心理健康教育工作做在平时，变成一项基础性地面向全体学生的工作。

另外，我们也面向初二年级的学生开放心理选修校本课程，选题来源于同学们平时咨询较多的，与他们息息相关的“人际交往”方面，题目为“寻找‘友’心人” 。课程以团体辅导的形式开展，每个团体招收8-12名学生，根据学生的报名人数确定开设的期数，本学年两个学期共开设8期，学生反馈良好。

另外，查阅和参考其他学校的开课模式后，我们也初步形成了具备自己学校特色的授课方案—864，即初一年级一学期至少开足8节心理课，初二年级6节，初三年级每月1节，而该方案也将在2016学年第一学期尝试实施。

四、心理辅导

心理辅导室的个体辅导工作已经开展，有部分学生开始主动预约，走进辅导室寻求老师的帮助。学生咨询的问题主要集中在：人际关系、学习压力、情绪调节等方面。辅导室咨询教师每一次均做好咨询登记及咨询记录，对于部分咨询过的学生也进行跟踪随访，了解辅导效果。总体而言，这一学年心理辅导室的个体辅导工作初步步入轨道。

五、其他相关工作

除了以上提及的四项主要工作，辅导室还开设讲座，筹建心理社团，参与建设本部心理公众号的建设，并采购了专业的测量软件，通过多种方式宣传心理健康教育。

在心理健康教育工作小组的齐心协力的合作下，辅导室的工作在过去一学年有条不紊地开展着，为学校心理健康教育工作展开了新的篇章，取得了一定的成绩，但在工作的过程中我们也发现了一些问题。

一、心理课堂

1.首先是课堂纪律。在心理工作中我们强调包容、尊重、积极关注，并且保持中立，但在实际的课堂操作中，心理课相较于其他课程形式更灵活，活动更多样，更具有开放性，也正因为这些特点，同学们容易在一些环节出现吵闹等情况，如果不予理睬那么必将影响课堂的正常秩序，而如果加以制止或停止课堂，一则可能影响师生联盟，不利于形成良好的团体动力；二则影响课堂进度，使教学任务无法正常完成。这是我们在实践过程中遇到的第一个问题。

2.选题的角度和深度。在心理课堂中我们遇到的另一个困难或者疑惑便是课题的选择，和挖掘的深度问题。每一节心理课我们都需要考虑，上完之后我们给学生留下什么，他们有没有一点收获或者成长，这个题目是否贴近他们的生活，这个题目我应该挖掘到什么深度才在他们的理解范围内？虽然我们通过调查问卷等方式去了解过学生感兴趣的主题，但是反馈起来的问题五花八门，从学生们的答案中可以了解到对于心理健康教育教什么，他们似乎还不太了解，例如有的学生希望老师讲生理解剖，有的学生希望老师讲一些有趣的实验，有的希望老师讲精神病人的一些症状等等，所有这些反映上来的问题也使我们意识到，我们在课程主题的选择和开发上还有很长的路要走，要多学习专业的理论，多吸收他人的经验，在实践中不断地修改进。

二、个体辅导

在个体辅导中我们发现，班主任推荐过来的一些案例有大一部分是属于行为规范类的，对于这类问题我们似乎有点迷惑，我们和德育老师，班主任老师能做的有什么不同？我们有什么实际的措施能够去帮助他们？

转介机制不够完善。由于我们学校所处的位置为新开发区，且老师对该区域还不太熟悉，对于周边的一些能提供专业心理援助的机构了解的还不够多，也没有形成有效的合作交流，这也是以后工作中需要逐步完善的一个方面。

在实践中发现理论和经验的不足，虽然辅导室的专职及兼职教师都受过一定的心理训练，但大多为年轻教师，缺乏工作经验和临床经验，心理咨询辅导如果要真正做好，咨询师的成长，更多还仰仗于临床实践以及督导，并且心理治疗理论日新月异，我们在实践操作中也发现自己捉襟见肘，因此，我们需要通过多种途径去提升自己的咨询能力，打好基本功。

在过去一学年的工作中，我们喜悦有之，失落有之，成就有之，不足有之，知不足而后进，在以后的工作中，我们将不断地建立健全工作机制，创新工作模式，拓展工作途径，促进了我校心理健康教育工作的持续发展，相信在工作组全体成员的努力下，学校的心理健康教育工作会越来越成熟。