《孩子是天我是云》读后感(精选多篇)

时间：2024-03-29 21:38:20 阅读全文下载本文

喜欢这本书的名字，《孩子是天我是云》。这样的一个题目让我倍感亲切。它不像专业书籍那样令我生畏，它对于我来说，是贴近我的生活和工作的，只是一开始，我不理解，为什么应彩云老师要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的关系到底是什么，我竟然着了魔似的去网上查了天和云的关系，其中有很多的说法，“所谓天，就是人眼可及的宇宙空间。水蒸气上升遇冷凝结成小液滴，无数个小液滴集聚成一团飘浮在空中就是我们所见的云。”还有的说，“怎么会有人问这样的问题”，然后又把它用科学的道理解释了一遍。的确，我想只有在书中我才能找寻到真正的答案。天给予云空间，云用雷声答谢，用细雨作泪水，因而感动万物。

这本书与其他幼教书籍或世界名著不同，这本书记录的是应老师在第一线工作的一个个教学案例随笔，这又一次吸引了我，第一次让我体会到了原来我们平时写的教育教学案例、随笔也又如此大的魅力，它更能赋予整本书无穷的生命力。这几天下来，我并没有感觉到自己像在看书，而是感觉无形的跟在应老师和孩子们的身边，看着他们一起谈心，一起做游戏，而那些孩子稚嫩的声音就在我的耳边回响一样，它让我感觉到了原来老师和孩子在一起是那么的“零距离”。

让我印象最为深刻的就是应老师的一篇随笔《今天的老师更深情》。它讲述的是在应老师班上有个小朋友叫胡迪，因营养不良长得又黑又瘦，所以她平时最费神的是怎么让她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚寻找的东西，惊喜之中拥抱了她。哪想一个随意的动作，却使胡迪一天充满了幸福。她迫不及待地对接她的妈妈说：“应老师今天抱我啦，我胃口也好多啦。”就是这样的一件事情，让应老师感到很愧疚。“天哪！如果我早知道拥抱可以带给她快乐，我干嘛不早日亲热地拥抱她；如果我早知道拥抱可以带给她好胃口，我干嘛不早日将她搂在自己的怀里。我心疼了，为孩子那么迟地才感受我的拥抱和温暖深深的心疼了，愧疚了。”在这里，我们可以感受到一个老师的无限深情，她是那么的爱那些孩子。她为自己晚才让孩子感受到自己的爱而愧疚。我们的孩子其实是很需要拥抱的，他们还不能用准确的语言来表达和交流自己的思想和愿望，却可以准确地感受到我们的情绪和意向，而肌肤之亲就是最好的感觉表达，正如应老师所说，“为什么我们不能慷慨地使用这样的肢体语言和孩子交流呢？”

较长一段时间以来，我一直以为自己是个对孩子怀有关爱的老师，一直以为自己是一个可以走进孩子心灵的老师。可是，当我看到这样的一段故事，我也被深深地触动了。平时，那些不爱讲话，比较内向的孩子，我都没有主动地去关心他们。提问时，也总是挑选几个比较能干聪明的孩子回答问题或者表演。表现的好奖励他们时，也总是用小贴纸。其实，我想，一个拥抱或许会更好。世界上没有人会拒绝拥抱，因为它有幸福的味道。而我，此刻也想把这幸福的感受传递给我的宝贝们，让他们感受到老师的爱。

就是这样一篇篇富有感情、灵魂的随笔和案例，让我经受了一次精神的洗礼。而我，也终于在书中找到了天和云关系的秘密，答案就是天给予云空间，云用雷声答谢，用细雨化作泪水，因而感动万物。

第二篇：《孩子是天我是云》读后感

　喜欢这本书的名字，《孩子是天我是云》，《孩子是天我是云》读后感。这样的一个题目让我倍感亲切。它不像专业书籍那样令我生畏，它对于我来说，是贴近我的生活和工作的，只是一开始，我不理解，为什么应彩云老师要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的关系到底是什么，我竟然着了魔似的去网上查了天和云的关系，其中有很多的说法，“所谓天，就是人眼可及的宇宙空间。水蒸气上升遇冷凝结成小液滴，无数个小液滴集聚成一团飘浮在空中就是我们所见的云。”还有的说，“怎么会有人问这样的问题”，然后又把它用科学的道理解释了一遍。的确，我想只有在书中我才能找寻到真正的答案。天给予云空间，云用雷声答谢，用细雨作泪水，因而感动万物。

让我印象最为深刻的就是应老师的一篇随笔《今天的老师更深情》，读后感《《孩子是天我是云》读后感》。它讲述的是在应老师班上有个小朋友叫胡迪，因营养不良长得又黑又瘦，所以她平时最费神的是怎么让她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚寻找的东西，惊喜之中拥抱了她。哪想一个随意的动作，却使胡迪一天充满了幸福。她迫不及待地对接她的妈妈说：“应老师今天抱我啦，我胃口也好多啦。”就是这样的一件事情，让应老师感到很愧疚。“天哪！如果我早知道拥抱可以带给她快乐，我干嘛不早日亲热地拥抱她；如果我早知道拥抱可以带给她好胃口，我干嘛不早日将她搂在自己的怀里。我心疼了，为孩子那么迟地才感受我的拥抱和温暖深深的心疼了，愧疚了。”在这里，我们可以感受到一个老师的无限深情，她是那么的爱那些孩子。她为自己晚才让孩子感受到自己的爱而愧疚。我们的孩子其实是很需要拥抱的，他们还不能用准确的语言来表达和交流自己的思想和愿望，却可以准确地感受到我们的情绪和意向，而肌肤之亲就是最好的感觉表达，正如应老师所说，“为什么我们不能慷慨地使用这样的肢体语言和孩子交流呢？”

第三篇：孩子是天我是云_读后感

《孩子是天我是云》读后感

记得刚刚接触幼儿教育的时候，我拿到手的第一本书就是《孩子是天，我是云》，这本书与其他幼教书籍或世界名著不同，这本书记录的是应老师在第一线工作的一个个教学案例随笔，第一次让我体会到了原来我们平时写的教育教学案例、随笔也又如此大的魅力，它更能赋予整本书无穷的生命力。这几天下来，我并没有感觉到自己像在看书，而是感觉无形的跟在应老师和孩子们的身边，看着他们一起谈心，一起做游戏，而那些孩子稚嫩的声音就在我的耳边回响一样，它让我感觉到了原来老师和孩子在一起是那么的“零距离”。这对于当时刚刚踏入幼教行业的我来说，它成了明亮的指行灯，给我提供了许多可以借鉴的资料，同时我感受到应老师与孩子亲密无间的师生情感及平等和谐、互动式的师生关系，我感受到了应老师平凡中的伟大，感受到了应老师的快乐，也正是在这种感受中，我有了自己的感悟。

在传统的教育中，师生关系往往是控制、服从的关系，而应老师说：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飞舞，努力成为孩子天空里的云??”这就是应老师与孩子之间相互关系的最好隐喻。应老师与孩子建立了对话、接纳、共建和共享的互动的交互主体的关系。“老师的故事”、“让孩子说心里话”等都体现出师生间的相互尊重、协商、交流，也体现了儿童是主体的思想。

应老师在孩子的天空里，努力飞舞，努力读懂孩子、理解孩子，去播撒爱的种子，并在孩子的成长中找到一位幼儿教师的价值。这也是我们每位幼儿教师毕生所追求的。记得观摩应老师与孩子们的教学活动，氛围轻松，配合默契，师生关系体现出强烈的交互主体性的教育理念，孩子们在一个活动中获得了宽泛的知识，经验的提升，并且是每一个孩子在原有的基础上都得到了发展。教师的角色是多元化的：观察者、参与者、引导者、合作者、环境创设者融于一体，体现《纲要》理念。教学策略和方法的随机化，提问对话的开放和巧妙，回应不同儿童的教育机智和智慧都为我所折服，所膜拜。细细品来，正是应老师以对孩子们的了解、观察为基础上所设计生成的。“小班”这一章节中所写到的小班教学案例都与孩子们的生活经验有关，与孩子们的生活经验相吻合。应老师“以一颗敏感的心、聆听、发现和追随孩子的学习兴趣，捕捉教育契机，促进孩子教育主题的产生。”教师应做孩子生活中的有心人。

看了应老师的教学案例后，我联想到自己的各类活动。有一次，在学校的教学教案设计评比活动中，教研组长给我们出了一个橘子的主题，让我们设计一节相关的活动，我一下迷茫起来，橘子？我不断的开始想象着它的一些特征，可是依旧毫无头绪，看着时间一点一滴的过去，我的心情一下紧张起来，身边的同事一个个都飞快的动笔书写着，忽然，一个类似的活动出现在我的眼前，那就是《孩子是天，我是云》中的变变变，既然包装盒可以变，那橘子能变出什么来呢？想着想着，思路一下开阔起来，于是设计了制作橘子灯的活动，并得到了好评。这次的经验，让我忽然感受到了书本给我带来的示范作用，对于没有多少教学经验的新教师的我来说，书本上的范例教案成了我模仿，改编的基础，让我在学习和引用它们的同时渐渐的学会了一些简单的思考方式，给我在之后的教学中提供了很多的帮助。

事实证明：一本好书，的确能使人成长，催人奋进，引人深思。书架上的书依旧在不断的变换着，相信随着时间的不断转变，它们将变的越来越多，越来越厚，但不变的是我对书的热情和执着，就像这五月的阳光炙热而明媚，让人神清气爽，因为书本不仅是我的参考资料，更是我的老师，我的朋友！

第四篇：读《孩子是天我是云》有感

读《孩子是天我是云》有感

剑湖幼儿园夏琳

应彩云——一个熟悉的名字.这个暑假我又选择了应彩云的书，她的教学方式新颖，再次读完她的书后,我由衷感叹她不愧是我们幼儿教师中的典范,是我学习的榜样.应老师说:每一个幼教工作者都是爱孩子的，只是各自爱的方式不同。而我爱孩子的源泉，就是看他们嬉怒无邪的(我们一定会做的更好：wwW.)脸蛋，扶他们日渐强健的身体，闻他们散发的阵阵奶香??这段话表达了应老师对孩子深深的爱。从应老师的书中，不难看出应老师是一个非常具有亲和力的老师，她很好地把握了敬畏、惧怕、亲密的分寸，而我为了抓好班级常规，给予孩子的更多的是一个管教者的身份，有时还大声地训斥孩子，很少以玩伴的身份出现，现在我才真正深刻地体会到，给予孩子多角色的我，更多时候应该丢弃自己管教者身份，更多地成为孩子们共享快乐的伙伴。我想借用应老师的话——“孩子让我有继续的力量”作为我的标题来激励自己.相信她也有过我们同样的彷徨,有过我们同样的喜悦,也相信我们同样没有过不去的坎,也相信明天同样美好.

现在看着班里孩子的照片和录像,我会独自哈哈大笑,也许他们不能给我带来奖状,名誉,但却给我带来快乐,带来继续的力量.当然,孩子也经常惹我生气(毕竟是孩子),此时,我总是想起他们可爱的刹那,也就不会过于计较.所以,伤心了,想想孩子的可爱;累了,回去好好睡一觉.明天,当你看到孩子纯真的笑脸时,你会又有了继续的力量.

应彩云——一个响亮的名字!谢谢你,你的执着感动了我,激励着我做一个有心的人，用爱心来浇灌他们，在爱的氛围中塑造孩子美好的心灵。

第五篇：孩子是天,我是云读书笔记

走进幼儿，关心幼儿 ——《孩子是天我是云》有感

读翻开应彩云老师的《孩子是天我是云》一书，这些文字就深深地吸引了我，因为应老师将教师与孩子的生活描绘的如此浪漫温情，如此入木三分。她说：我爱孩子的源泉，就是听他们嬉闹稚气的声音，看他们喜怒无邪的脸蛋，抚他们日渐强健的身体,闻他们散发的阵阵奶香?? 我知道，我不能离开这些。这么诗意的话语正是我们幼儿教师的真实写照。

新的教育理念如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了陈旧意识，为孩子带来更甚远、广阔的天空，同时它也促进我们教师在教育过程中要不断的遵循“追随孩子”的原则。尽可能的给孩子更多表现表达的机会，更大的表现空间。更多层次的环境刺激，努力使孩子在自己喜欢的学习中，更好的体会学习的快乐。带着这样的愿望，我们改变了许多传统的教学方式，我们尝试以主题为形式将学科整合。在教学中我们更关注孩子的语言、行为，从语言中、行为状态中捕捉他们的需要和兴奋点，以一种前所未有的自然态度，尊重之，追随之，使孩子们成为幼儿园部分活动的创造者与设计者。然而，孩子们所处的纷繁的世界里，所产生的学习内容和要求，往往令我们应接不暇，有时候甚至一无所知。作为新教师，和孩子相处的经验很少，有时对一些孩子们提出的问题也不知道该怎么回答，有一天，我们班一个小男孩的姥姥去世了，他跟小朋友说：“我的姥姥去世了”，然后小朋友们纷纷问什么叫去世，这个男孩告诉大家去世就是去天上了，小朋友们听了都很兴奋，有些孩子跑过来问我：“老师，怎么才能去天上呢，我们也想去天上”，当时我就不知道该怎么回答了。我想作为一个新老师，我们要学习的还有很多，要积累的经验也还有很多。这本书正是为我们积累经验的一个好方法，应老师通过一句句通俗易懂的话语，一个个简单生动的案例，让我们看到一个既有经验又充满童心的幼儿教师，她的体验告诉我们，孩子是一个个鲜活的个体，我们要在与孩子的不断接触中探索，一次次的游戏不仅是孩子的探索，也是我们老师的探索，我们只有和孩子接触，才能真正了解孩子的世界，了解孩子到底在想什么，这样我们才能真正做到“以幼儿发展为本”。

让我印象最为深刻的就是应老师的一篇随笔《今天的老师更深情》。一个小小的拥抱却有如此神奇的魅力，让胡迪小朋友那么的开心。我不禁想到我平时的工作，由于是新入园的小班幼儿，对集体环境还不太熟悉，哭闹的现象在所难免，这时我们总会轻轻的蹲下来抱抱他们，给他们一定安慰，但是后来呢，随着时间的推移，孩子们逐步适应了这个新的环境，我便很少再去拥抱孩子们，丝毫没有意识到这样一个小小的拥抱会给孩子们带来多大的快乐。我们的孩子其实是很需

要拥抱的，他们还不能用准确的语言来表达和交流自己的思想和愿望，却可以准确地感受到我们的情绪和意向，而肌肤之亲就是最好的感觉表达。所以，以后，一定要多和孩子们接触，体会孩子们的心情，用一颗纯真的心去关爱每一个孩子。

这本书已经读完了，但是这一个个简单而精致的小故事确让我久久不能忘怀，一阵阵的感动正撞击着我的心灵，我想，今后的日子里，我也会像应老师一样，走进孩子的心灵，关心孩子的感受。